产教融合共同体赋能“双师型”教师队伍建设的实践路径研究

    舒慧欣

    2025年政府工作报告指出，加快建设高质量教育体系，制定实施教育强国建设三年行动计划；推进职普融通、产教融合，增强职业教育适应性。教育部印发的《行业产教融合共同体建设指南》提出，共同体内实行校企师资互兼互聘，共建共享高水平双师型教师队伍。双师型教师队伍是产教结合、校企一体办学模式贯彻落实的核心要素，创建一支专业化、高素质、创新型的双师型队伍已成为高等教育事业高质量发展的重中之重。

    一、产教融合共同体赋能“双师型”教师队伍建设的时代价值

    为贯彻党的二十大精神，落实《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等政策，教育部办公厅发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，指出要加快健全教师标准体系，通过明确认定范围、严格标准要求、加强组织实施，强化监督评价、促进持续发展、注重作用反馈等方式加快推进双师型教师队伍高质量建设。与此同时，职业教育双师型教师基本标准的发布，详尽规定了高等职业学校满足双师型教师资格的基本要求，既包含扎实的理论知识、 教育能力， 又包含丰富的行业工作经验，在技术教学方面具有前沿性， 能够将新工艺、新技术、新规范融入专业学科教学全过程。由此可见，职业教育高度重视发展教师的双向能力，产教融合共同体为建设“双师型”师资队伍提供了重要的载体。产教融合共同体作为以政府为引领， 高等学校、 职业院校、龙头企业和行业组织以复合型人才培养为目标共同参与的教育组织新形态，其具备的开放、合作、包容等特征以及资源共享优势，能够赋予双师型师资队伍建设相应的成长资源、实践途径，让师资队伍有途径、有平台将理论知识应用于实践当中，进而在实践中检验书本理论，保障课堂教学的前瞻性。此时， 教师专业发展就不再是学校的单打独斗，而是由企业、政府、社会共同支持的融合格局，有助于激发教师的内生活力，使其知识体系与产业发展同频共振。

    二、产教融合共同体赋能“双师型”教师队伍建设的实践路径

    打造供需精准匹配的教师发展新生态。一是组建由政府引领，职业院校、 高等学校、行业专家、企业骨干代表协同参与的产业技术监测团队，对市场需求变化、新兴技术趋势进行定期收集与分析，与企业技术部门达成持久的合作关系，立足行业的前沿位置为教师了解产业需求提供一手信息，确保课程教学与产业发展同频共振；定期发布行业技术报告， 动态化提升教师专业技术教学水平。

    二是以教师的行业经验和实践教学能力为依据，设计初级、中级、高级等分层式项目参与模式。具体而言，初级项目为教师提供基础资源支持，中级项目为教师提供相对完整的技术任务，让教师能够独立完成，并将其转移至课堂，为学生提供技术指导，高级项目给予教师主导权，让教师进行项目主导并对相关技术进行创新。三是以“互利共赢”为原则搭建产教融合共同体合作关系，既要考虑到高校的教育目标，又要兼顾企业的经济效益。只有双方都能够在产教融合模式中获得效益，才能保证产教融合的持续推进。

    打造“双师型”师资队伍成长的实践高地。人才是我国经济社会发展的第一资源。在人类社会发展进程中，人才是社会文明进步、人民富裕幸福、国家繁荣昌盛的重要推动力。以产教融合共同体赋能“双师型”师资队伍建设，需打造能够培养高素质教师队伍的平台，如技能大师工作室可为师资队伍提供教学转化和技能淬炼的实体场景。第一，技能大师工作室为教师提供了教学相长的深度互动，教师可以作为大师的助手直接参与企业真实项目，通过项目实践中的观察和记录，可使项目实践转化为可教学的教学案例，进而实现将大师经验转化为教学资源。第二，在技能大师的带领下，教师可以接触到与行业产业发展相关的技术痛点，从而在探讨研究和解决的过程中获得新启发，这相比于理论式培训更能够提升师资队伍的技术水平，使其真正成为符合现代职业教育要求的“双师”教师。

    以制度供给强化产教融合共同体权益共享体系。制度是产教融合共同体模式统筹布局的关键。若想在实践中发挥产教融合共同体的潜力，就必须从保障制度上进行持续性完善，为产教融合育人保驾护航。一是围绕国家出台的职业教育发展建议和方案，建设具有地方性、内容明确、主体权责利分明的双师型教师队伍建设制度，使产教融合共同体以维护个体利益为驱动力促进产业和教育的深度融合。与此同时，为保障学校教师在企业岗位上的持续性学习，必须构建合同规定的制度体系，明确企业为学校教师提供的标准和内容以及学校为企业提供的技术支持。二是政府提供必要的资金支持，如通过设立专项基金支持双师型队伍的技能提升。三是从法律层面明确产教融合的运行规则，通过制定产教融合促进条例、规范学校教学支持义务等推动产教融合的可持续发展。四是建立多元主体协同参与的综合性评价机制，从技术研发、实践指导等多个方面，综合评价“双师”能力；将教师在企业或技能大师工作室创造的价值作为考核指标，引导教师“真干事、干实事”。

    （作者单位：吉安职业技术学院）