民族地区高校以互嵌式校园环境铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究

    张飞

    铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区高校落实立德树人根本任务的核心要求。民族地区高校多民族师生共聚一校的天然格局，使其成为构建互嵌式校园环境的重要场域。互嵌式校园环境建设与铸牢中华民族共同体意识之间并非简单的手段与目的关系，二者在理论基础、价值指向与实践逻辑上存在深层内在关联，这种关联构成了本研究的学理起点。

    一、现状

    （一）空间互嵌层面。当前，民族地区高校虽因多民族学生混合编班，在宿舍、教室、食堂等场所客观上形成了共居共学格局，但这种混合更多是按专业分班的自然结果，而非基于促进民族交往的主动设计。一是住宿安排缺乏民族结构均衡的考量，部分学生因调换宿舍而出现同民族聚集居住。二是非正式交往空间供给不足，宿舍区公共客厅、庭院休闲区等适合深度交流的空间缺乏，学生接触多为擦肩而过式的浅层接触。三是文化空间育人功能挖掘不充分，部分学校虽建有主题展厅，但多以静态展示为主，互动体验功能薄弱，校园景观中的共同体元素呈现零散化。

    （二）文化互嵌层面。通过对文化互嵌进行回归分析，发现其对中华民族共同体意识的预测效力最强，是提升育人实效的核心突破口。一是活动形式单一，学生深度参与不足，校园文化活动以讲座报告类为主，沉浸式、互动式活动偏少。二是地域文化资源育人价值挖掘不深，多停留在文艺表演、手工艺展示等表层，对各民族共同开发建设、共同团结奋斗的历史故事挖掘不够。三是课堂教学与网络阵地联动不足，课程教学中相关内容融入不够深入，校园新媒体推送频次不高、形式单一。

    （三）组织互嵌。组织互嵌层面，制度框架已较为完备，但框架的搭建并不等于机制的有效运行。一是跨部门协同机制不够顺畅，宣传、学工、教务、团委等部门各自为战、协同不足。一位学校管理者在访谈中指出：民族团结工作大家都在做，但各做各的，没有形成一盘棋。二是考核激励机制不健全，对二级单位的考核中民族团结工作权重偏低、指标笼统，对一线教师和辅导员的刚性要求不足、激励手段有限。三是服务保障体系有待完善，学生社团中跨民族成员共同参与的组织不多，针对少数民族学生的学业帮扶、心理关怀等服务精准性不足。

    二、成因分析

    上述问题主要有三方面成因。一是理念认识存在偏差，部分高校将互嵌简单等同于物理混合，忽视了从空间嵌入到文化交融再到心理认同的递进规律。二是资源保障投入不足，部分高校专项经费有限，阵地建设滞后。三是路径方法缺乏系统设计，当前工作多以活动推动为主，缺乏整体规划和闭环管理，空间、文化、组织三个维度间缺乏有效衔接。

    三、对策建议

    结合调研发现的问题，建议确立以空间规划为基础补强、以文化浸润为核心突破、以组织协同为机制保障的工作格局。

    （一）空间规划层面。一是优化居住与学习空间。在尊重学生意愿的前提下，将民族结构均衡纳入宿舍分配原则，在公寓楼公共区域打造共享客厅、学习角，推行民族团结示范宿舍评选；推广研讨式教室与小组学习空间，在排课和分组时有意识地进行跨民族混合编组。二是升级公共交往空间。打造点线面结合的空间育人体系，建设主题文化长廊、教育展厅等精品文化空间，将校园主要道路、连廊打造为文化轴线，建设一批便于停留交流的庭院、广场，将路过式空间转化为停留式交往空间。三是拓展数字交往空间。建设智慧校园社区平台，搭建线上文化展示、兴趣社群等功能模块，运营好校园新媒体矩阵，推出学生喜闻乐见的短视频、互动产品，打破物理空间限制。

    （二）文化浸润层面。一是融合课程教学体系。做强思政课程主渠道，做深课程思政，挖掘各专业课程中的民族团结元素；开发民族地区地方特色校本课程，系统整理本地各民族共同开发建设、共同团结奋斗的历史，将鲜活的地方史实转化为教学案例。二是提质校园文化活动。构建“节日文化+ 主题活动+ 实践体验”三位一体的活动体系，打造“中华民族文化节”等品牌活动，增加沉浸式、互动式活动比重，让学生从“观众”变为“主角”；组织学生走进本地博物馆、红色教育基地开展实地研学。三是转化地域文化资源。深入挖掘各民族交往交流交融的历史资源、红色资源，引入非物质文化遗产进校园，将本地“守望相助、团结奋斗”的精神内涵融入校园文化。

    （三）组织协层面。一是健全统筹协调的组织架构。成立由学校党委书记、校长任双组长的工作领导小组，设立实体化工作办公室，建立“学校—学院—班级”三级工作体系，明确各级职责，建立定期会商制度。二是完善多部门联动的协同机制。打破部门壁垒，明确各部门职责清单，推行项目化运作，围绕重点工作成立跨部门项目组，建立信息共享机制和校地协同机制，避免重复建设和工作空白。三是强化考核激励与队伍建设。将铸牢中华民族共同体意识工作纳入二级单位年度考核，细化可量化指标；设立先进集体、先进个人评选表彰项目，在职称评审、评优评先中作为重要参考；加强辅导员队伍专项培训，培养课程思政骨干教师，建设专兼结合的工作队伍。

    四、结语

    当前，民族地区高校组织互嵌基础最好、文化互嵌居中、空间互嵌最为薄弱，而文化互嵌对共同体意识的预测效力最强，这一“基础—核心—短板”的格局决定了实践路径必须三维并进、重点突破。建议将互嵌式校园建设纳入民族地区高校发展规划和考核评价体系，加大专项经费支持；推动各高校以空间规划补强基础环节，以文化浸润抓住突破方向，以组织协同发挥制度优势，构建各民族师生共居共学、共建共享、共事共乐的互嵌式校园环境。

    课题项目：2026年度鄂尔多斯市社会科学课题“鄂尔多斯高校以互嵌式校园环境铸牢中华民族共同体意识的实践路径研究”（编号：2026S024）

    （作者单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校）