大思政格局下高职思政课内涵式提质改革探究

    黄厚菊

    随着职业教育不断发展，培养德才兼备的技能型人才已成为高职教育的重要出发点。当前，职业教育正处于转型关键期，传统思政课堂存在形式单一、内容固化等问题，部分教师在专业知识传授中缺乏对学生的思想政治教育引导，导致思政育人与专业育人割裂，协同育人效果不足，难以适配新时代技能人才培养标准，因而职业教育内涵式提质日益受到重视。大思政理念强调高校需拓宽育人视域，从全员、全程、全方位维度构建思政教育体系，突出学生的学习主体地位，打破单一思政课程的育人局限，实现思政教育与职业人才培养的深度融合。本文结合实际，探究大思政格局下高职思政课内涵式提质改革的路径，以期提升思政教育的针对性与实效性。

    一、优化教学内容体系，打造高职特色思政育人内核

    大思政格局下高职思政课实现内涵式提质，关键在于改革教学内容，构建精准化、模块化、生活化的内容体系。首先，推动思政内容与专业知识深度融合。教师需围绕各专业人才培养目标，挖掘课程中的思政元素，如职业素养、大国工匠精神、职业道德等，将其润物细无声地融入教学，形成“思政+专业”特色教学模块，避免思政内容与专业知识脱节。其次，动态更新教学内容。随着我国新质生产力持续发展，行业产业加速转型升级，对专业人才的综合素养要求日益提高，教师应结合时代特征，将行业新规、职业典型案例、热点新闻等融入教学，使思政教学紧密对接行业岗位与社会需求。最后，实施教学内容分层设置。教师需结合学生学情与成长需求，构建基础认知、职业素养、价值塑造等多层级教学内容，并适当增加实操性、校外实践内容的比重。通过优化教学内容体系，能够精准贴合高职育人定位，打造具有高职特色的思政育人内核，推动思政课实现内涵式、高质量发展。

    二、创新多元育人载体，构建全方位思政教学场景

    大思政课强调全方位育人，教师需打破单一授课模式，通过打造多元化育人载体，构建课内与课外联动、线上与线下融合的立体教学场景，破解传统思政课育人覆盖面窄、感染力弱的痛点。一是持续创新课堂教学模式。结合学生专业特点，融入案例教学、项目式教学、情景模拟、小组探究等方法，推动思政课堂从静态转向动态，引导学生主动参与课堂讨论与实践，激活课堂育人活力。教师可根据专业实训要求，将思政课堂延伸至实训车间、校企合作企业及实践基地，开展职业素养实训、岗位思政实践等教学活动，让学生在动手实践中深化思考，逐步培育工匠精神。二是搭建线上思政育人平台。高职院校应充分利用新媒体平台，打造多元化育人载体，实现思政教育的全域覆盖。例如，制作思政短视频、微课等内容，将职业榜样事迹、红色故事等融入平台，引导学生沉浸式学习，潜移默化提升职业素养。三是联动校园各类文化载体。专业课教师可尝试将思政教育融入校园文化活动、社团建设及顶岗实习等环节，推动思政教育从课堂延伸至学生成长全过程。通过创新多元育人载体，能够有效提升思政课的渗透力和吸引力，打造全方位、立体化的高职特色育人体系。

    三、强化师资队伍建设，夯实内涵式提质人才支撑

    在大思政格局下，高职思政课内涵式提质改革需着力强化师资队伍建设，打造一支既精通专业教学又善于开展思想道德教育的优秀教师队伍，筑牢立德树人核心根基。首先，构建常态化师资培训机制。高职院校应定期组织思政理论、职业教育政策、教学方法等专项培训，帮助教师掌握思政元素挖掘与专业教学融合的方法；同时，安排教师到企业挂职锻炼，熟悉企业用人环境与岗位需求，结合实际撰写思政案例，推动思政教育与学生发展深度衔接。其次，打造全员育人师资体系。打破专业教师单一承担思政教育的局限，吸纳企业导师、辅导员及行政管理人员加入思政育人队伍，通过经验分享、联合教研实现全员协同育人；完善教研创新机制，鼓励教师通过教学研讨、思政公开课打磨等方式，推动教学方法持续优化升级。最后，建立科学的师资考核激励机制。除专业知识教学评价外，将思政育人效果、实践育人表现纳入教师评价体系，充分调动教师参与改革的积极性、主动性与创造性，为高职思政课内涵式提质筑牢坚实的人才根基。

    四、结语

    综上所述，在大思政格局下推进高职思政课内涵式提质改革，对提升职业院校育人质量、培育新时代高素质技术技能人才具有积极意义。传统高职思政课存在内容与职业发展脱节、育人载体单一、育人协同性不足等问题，难以适应新时代职业教育高质量发展需求。下一步，在高职思政课内涵式提质改革中，教师需结合新质生产力发展要求，持续更新课程内容，优化教学模式，引导学生在专业知识学习中经历思考、质疑与实践等关键环节，培育扎实的职业素养、坚定的理想信念和正确的价值观念，切实落实立德树人的根本教育目标，助力学生成长为适配产业发展、德技并修的优质技能人才。

    （作者单位：昭通卫生职业学院）