柔性管理视角下中职班级育人实用方法

    庄玲玲

    中职学生正处在身心发展的重要时期，自我意识较强，叛逆心理突出，传统的以制度约束、强制控制为主的刚性管理方法很容易激起学生的抵触情绪，难以取得良好的育人效果。柔性管理是以人文关怀为宗旨的，重视尊重、理解、包容、引导，适合于中职学生的发展。将柔性管理融入到中职班级日常育人工作中去，抛弃生硬说教和刻板的约束，用情感的感化、人文的浸润来代替强制的要求，可以有效地解决管理矛盾，培育良好的班风，促进中职学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。

    坚持情感关怀，拉近师生心理距离。柔性管理的基础是情感。班主任要摒弃管理者的姿态，用一种平和、尊重的态度对待每一个学生，主动去了解学生的生活状况、心理动向和成长中的困惑；经常进行谈心交流，充分了解学生内心的想法，理解学生成长的压力与性格缺陷，对内向自卑、行为散漫的学生多一些宽容与鼓励；用真诚的关怀去温暖学生，用温和的语言来疏导学生的负面情绪，让学生感受到班级的归属感和教师的真心关爱，从内心接纳管理，主动约束自我，为班级育人打下情感基础。

    推行民主管理，强化学生自主意识。柔性管理突出学生的主体性。班主任可以放手班级日常事务，搭建起自主管理的平台，让学生参与到班规的制定、班委的选举、班级事务的决策中来，引导学生自己分组、自我监督、自我管理，冲破教师单向控制的教学模式。在班级活动、纪律规范、卫生管理等事务上，班主任可听取学生的意见并加以采纳，让学生真正成为班级的主人。通过民主管理来培养学生的责任意识、规则意识、集体荣誉感，用自我约束来实现自我成长。

    依托班级文化，实现无声育人。良好的班级文化属于柔性育人的主要途径。班主任可结合专业特点与学生兴趣，打造积极向上的班级文化，通过布置文化墙、设立读书角、开展主题班会及文体比赛等活动，以班风、学风与集体精神浸润学生思想，用正能量熏陶学生言行；借助集体氛围的潜移默化，弱化硬性管理的刻板感，让学生在文化熏陶中养成良好品德、陶冶高尚情操，自觉规范自身行为。

    注重个性引导，因材施教育人。中职学生性格、兴趣存在较大差异，柔性管理要实行因材施教。班主任应尊重学生的个体差异，针对调皮好动、内向腼腆等不同类型的学生采取差异化教育方式，重点运用正向疏导与鼓励肯定的方法；同时，结合学生的特长特点进行针对性指导，帮助学生树立自信、发挥优势，实现个体发展与全面发展的有机结合。

    （作者单位：舟山旅游商贸学校）