输入内化输出闭环的英语写作层级培育研究

    滕芳

    摘要：《义务教育英语课程标准 （2022年版） 》 主张遵循学生认知发展顺序，推行层级递进式写作教学，重视学生书面表达能力的渐进培养。本文以七年级英语仿写写作课堂为落脚点，选取人教版七年级上册Unit3第五课时邮件写作内容作为实践案例，依托单元阅读范文与教材配套活动，搭建输入内化输出连贯教学闭环。结合一线课堂真实教学经验，贴合七年级学生语言基础，逐层筛选适配性英文语料，依托课堂任务搭建思维梳理支架，依托梯度练习完成分层语言输出。贴合课堂真实学情优化教学细节，逐步纠正学生句式运用生硬、行文逻辑散乱、篇章格式混乱等常见问题。旨在优化初中仿写类写作教学流程，为英语素养化写作教学提供贴合课堂实际的实践参考。

    初中英语写作是语言综合运用能力培养的核心载体，其教学质量直接关联学生核心素养的发展。但当前初中英语写作教学中，输入与产出脱节、学生写作动机匮乏、评价反馈低效等现实难题，制约了教学实效的提升。产出导向法作为立足本土外国语教学实践的原创理论，凭借“驱动—促成—优化”的教学闭环。七年级是学生构建英文书写逻辑、养成规范表达习惯的关键阶段。当前多数初中写作课堂存在教学流程碎片化的问题，教师多直接灌输固定写作模板，孤立讲解零散句型，忽视范文文本的借鉴价值。学生仅机械背诵句式，无法灵活迁移文本语言，写作过程普遍存在句式单一、逻辑单薄、情感表达生硬等问题。为改善此类教学现状，本文结合单元真实写作课时，依托仿写教学特质，搭建连贯流畅的三阶教学流程，探寻贴合七年级学生认知节奏的层级化写作培育路径。

    一、优化输入：精筛层级化写作教学语料

    结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语言积累的教学要求，教师应当贴合七年级学生薄弱的语言基础，筛选适配且梯度清晰的课堂语料。本次教学以单元邮件范文为核心素材，文本语言直白通俗，句式简单规整，包含There is a big library in our school、I like the library because I can read books等贴合学生仿写学习的原生语句。教师摒弃杂乱的单词罗列教学方式，依据写作使用逻辑分层梳理文本内容，依次整理校园场所名词、景物描写句型、情感表达句式。同时依托范文规范学生对于英文邮件格式的认知，将零散的语言素材整合为系统化范文资源。精准可控的层级化输入能够降低学生语言接收难度，为后续语言整合内化积累规范且地道的课堂语料。

    二、深耕内化：搭建结构化思维转化支架

    语言内化是承接语言输入、衔接书面输出的关键过渡环节，也是培养学生行文逻辑思维的重要过程。本课时作为单元专项写作收尾课时，教材依托2a板块设计基础梳理任务，契合学生思维加工节奏。教师依托教材原生任务搭建简易思维支架，引导学生自主列举校园场地词汇，筛选个人意向描写地点。结合范文先描摹场景、后抒发感受的行文逻辑，引导学生感知I like...because...的表达逻辑，理顺景物介绍、特点描述、情感表达的写作顺序。学生在任务指引下，整合课前积累的句型词汇，将外部接收的文本语言转化为自身可灵活调用的语言储备。平缓的思维加工过程弱化写作学习的陌生感，帮助学生完成语言知识的内部消化，衔接前后教学环节。

    三、赋能输出：创设阶梯化写作产出场景

    依据课标学以致用的教学原则，教师依托教材2b板块编排梯度化书写任务，循序渐进完成语言输出训练。课堂初始阶段以填空练习为主，学生参照范文邮件格式，套用There be句型补全文本内容，熟悉英文邮件的书写范式。中期练习环节保留邮件基础框架，学生自主替换校园场所词汇，更改because引导的原因表达，逐步脱离固定文本模板。后期优化环节要求学生自主通读完整邮件，排查语句表达漏洞，微调语序优化行文流畅度。分层排布的练习模式适配班级差异化学情，学生逐步完成机械填空、灵活改写、自主润色的能力进阶，完整实现语言知识的落地输出，闭环完成本次写作教学。

    四、结束语

    输入内化输出闭环教学模式贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》写作育人理念，适配七年级学生语言习得节奏。本文依托Unit3邮件仿写真实课时，结合课堂原生教学活动，层层推进语料积累、思维转化、语言输出完整流程。层级化语料输入夯实学生语言基础，结构化思维内化梳理行文逻辑，阶梯化练习输出强化语言运用能力。三阶环节相互衔接、环环紧扣，有效改善仿写教学模板化、浅层化的教学弊病。一线英语教师可借鉴该教学思路，深挖单元文本教学价值，贴合学情设计平缓梯度任务，助力学生稳步提升书面表达能力，长效培育英语学科核心素养。

    （作者单位：铜仁市第三中学）