国家中小学智慧教育平台在乡村小学英语教学中的应用

    曹家瑞

    现阶段乡村小学英语教学短板凸显，专业专任师资紧缺、优质电教教学资源配套不足，加之乡村学生缺乏日常英语听说的沉浸式环境，英语基础普遍薄弱，畏难厌学心态较为突出，课堂教学提质难度居高不下。国家中小学智慧教育平台适配乡村教学实际，可全方位补齐教学短板。

    一、平台资源整合与教学应用

    立足乡村小学课时紧凑、学情分层差距大、课堂实操适配性弱的实际情况，任课教师首先精准对标校内英语同步教材的单元重难点，定向筛选国家中小学智慧教育平台官方合规的配套课时课件、原声标准跟读音频、情境主题微课等成套资源，摒弃冗余拓展素材，科学整合碎片化的课时配套教辅内容。在此基础上，教师结合班级学生英语基础薄弱、拼读能力不足、零基础占比偏高的核心学情，紧扣40分钟常规课堂节奏，拆分重构原有固化授课流程，细化确定梯度化的六个闭环教学实操环节，精简保留适配乡村课堂、贴合学生认知节奏的核心授课素材，严控课堂教学负荷，贴合校内常态化授课要求。值得一提的是，平台自带的高清标准化实景单词电子卡，同步联动标准发音领读、规范笔顺动态演示、生活化词义实景解析三重功能，契合低学段学生直观化学习需求；随堂同步学情题库可一键转化为趣味连线、情景拼图、闯关答题等轻量化互动题型，学生当堂自主实操作答后，系统实时智能核验对错并自动留存学情错题台账，方便教师当堂精准把控学情。此外，为落实五育融合育人要求，教师还可嵌入贴合乡村家庭场景的轻量化劳动教育实景短视频，引导学生当堂活用所学基础英语句型，用口语表述日常家务劳动场景，切实将碎片化英语新知、口语实操训练与生活化劳动实践深度结合， 破解乡村英语教学中学用脱节的痛点。

    二、课堂实施与多元评价

    课前，教师提前十分钟完成智慧中小学平台设备联网调试、课件预加载、互动工具权限核验、音视频画质试播全流程排查，规避乡村校园网络波动、电教设备卡顿等突发问题，筑牢顺畅授课的前置保障。课堂上，全程依托可视化单词助学卡、趣味互动随堂小游戏、实景生活化拓展短视频串联全课时教学，沉浸式趣味导学氛围贴合乡村学生认知特点，有效集中全员课堂专注力，大幅度改善以往走神闲聊、低头发呆、课堂参与度低迷的不良学情。在评价环节，摒弃单一卷面打分的传统模式，贴合乡村学情定制星级量化多维评价量表，同步联动课堂举手互动频次、口语跟读流利度、小组合作展示表现、当堂习题正确率四项核心维度，全程写实记录学情动态台账。

    （作者单位：通辽市奈曼旗东明镇东明学区中心校）