新文科背景下应用型高校商务英语专业跨学科教育与整合性学习模式
闫彦
随着以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命与产业变革加速演进，具备多学科知识整合能力的复合型人才已成为社会发展的迫切需求。为主动适应这一变局，教育部于2020年发布《新文科建设宣言》，强调必须进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，并融入现代信息技术赋能文科教育。对于应用型高校而言，新文科建设已直接转化为推进跨学科教育的紧迫任务。然而，当前国内针对外语类专业系统构建跨学科融合模式的研究仍显不足。商务英语专业作为高度应用化的交叉学科，“如何响应《新文科建设宣言》的号召，突破‘英语 + 商务’的简单叠加，深度融合技术要素”已成为应用型高校商务英语专业改革的核心议题。
一、研究背景
新文科建设的政策导向。商务英语专业跨学科教育与整合性学习模式是对国家新文科发展战略的直接响应。《关于加强数字中文建设 推进语言文字信息化发展的意见》明确提出支持高等学校语言学科与多学科深度交叉融合发展，加强“语言+人工智能”复合型人才培养。本模式将技术赋能作为核心支柱，是对这一路径的积极探索。
行业产业发展的人才需求。市场对商务英语人才的需求已从语言传递者转向具备跨学科整合能力与数字化素养的跨境商务生态构建者。据职友集数据，商务英语人才在贸易/进出口行业的需求占比约22.7%，薪酬集中在6-10K/月的岗位比例达55.9%。随着《区域全面经济伙伴关系协定》等协定深入推进，企业对“英语+商务+数字化技能”三维能力的需求日益迫切。本模式以综合性现实任务和技术赋能为核心， 直接回应这一需求。
应用型高校发展的内在要求。应用型高校要求人才培养从学科导向转向需求导向，突出实践能力与职业素养。本模式中“虚实融合的实践平台”“跨学科师资团队”的设计，正是对这一要求的直接回应。
国内外先进教育模式的借鉴。本模式借鉴了CDIO工程教育模式的“构思-设计-实现-运作”流程、项目式学习（PBL）以真实问题为导向的理念，以及国内高校行业专家进课堂、企业案例进教案的产学研融合模式。
对现有商务英语专业教育弊端的反思。传统“英语+商务”简单叠加模式导致学科壁垒森严；教学内容与行业实践脱节；数字技术应用不足；复合型师资匮乏。本模式通过课程重构、问题驱动的教学过程及多维支撑体系，系统回应上述问题。
二、商务英语专业跨学科教育与整合性学习模式的主要特征
第一，深刻的跨学科性。本模式打破传统商务英语专业中语言与商务相互割裂的现状，以“根本性问题”为纽带，实现多学科知识的有机融合，帮助学生在问题探究中建立综合性的认知框架。第二，系统的整合性。本模式强调知识、能力与素养在真实问题解决过程中的有机统一。学生在理解与分析、辩论与协作的基础上，实现跨学科知识的整合、理论与实践应用的整合，确保获得能够灵活运用的综合性素养。第三，鲜明的应用性。本模式始终坚持“做中学”的理念，将行业需求作为教学设计的出发点。通过引入真实商务案例、设计综合性现实任务，学生在近似职场的情境中学习成长，确保所学技能能够直接转化为职场竞争力。第四，充分的技术赋能。本模式将现代信息技术深度融入教学过程。技术不仅是辅助工具，更是重构学习环境、拓展学习边界的关键要素，为学生适应数字经济发展奠定基础。这四大特征相互关联、彼此强化，共同塑造了符合新文科建设要求的商务英语专业人才培养新模式。
三、商务英语专业跨学科教育与整合性学习模式的整体框架
本模式以“根本性问题”为驱动，包含目标层、课程层、实施层、支撑层四个紧密联动的层级。
目标层：复合型人才的核心素养。目标层明确四大核心素养：一是深度融合的英语功底，即在真实商务场景中的专业语言运用能力；二是扎实的商务专业技能，即系统掌握商科理论并转化为实践能力；三是敏锐的跨文化洞察力，即理解多元文化背景并有效开展国际商务活动；四是前沿的数字素养，即运用大数据、人工智能等技术解决复杂商务问题的能力。
课程层：一体两翼的课程结构。“一体”指以商务英语专业核心课程为主体，夯实语言与商务基础。“两翼”中，第一翼为跨学科拓展模块，整合经济学、管理学、法学、数据科学等学科内容；第二翼为技术赋能模块，引入跨境电商、数据可视化、人工智能辅助翻译等数字化课程。各模块通过“根本性问题”实现有机串联。
实施层：问题驱动的教学过程。教学过程始于根本性问题，依次经历理解与分析（建构知识框架）、辩论与协作（思维深化）、结合个体经验与价值观（意义生成），最终进入综合应用（完成综合性现实任务，产出专业报告或进行团队演示），并通过反馈与提升形成完整学习闭环。
支撑层：多维度的保障体系。支撑层包含四大要素：一是跨学科师资团队，由语言教师、商科教师与行业专家协同教学；二是虚实融合的实践平台，涵盖模拟实训室、校企合作基地与在线学习平台；三是数字化教学资源，包括动态更新的案例库与在线课程；四是制度与管理支持，为跨学科教学提供政策与机制保障。
四、总体实施路径
本模式采取“课程试点-优化推广-专业重构”三阶段路径，确保改革在可控范围内稳步推进。首先，选取《综合商务英语》等专业核心课程作为改革试点，以小班教学的形式进行模式验证，在积累教学经验的同时及时收集师生反馈，为后续推广奠定基础。其次，在试点成功的基础上，将改革拓展至《跨境电商英语》《国际商务谈判》等相关专业课程，逐步扩大改革覆盖面，形成课程群协同效应。最后，基于试点与拓展课程的实践反馈与成效评估，系统性地修订人才培养方案，实现从课程改革到专业层面整体优化的跨越，确保改革成果的系统化落地。
综上所述，本研究立足新文科建设背景，聚焦应用型高校商务英语专业，构建了以“根本性问题”为驱动的跨学科教育与整合性学习模式。该模式通过“一体两翼”的课程重构、问题驱动的教学过程及多维度的支撑保障，系统回应了国家战略导向、行业人才需求与专业改革困境，体现了深刻的跨学科性、系统的整合性、鲜明的应用性与充分的技术赋能四大特征。这一模式不仅为商务英语专业突破传统“英语+商务”的简单叠加提供了可行路径，也为新文科背景下应用型高校外语类专业的内涵式发展提供了有益参考。
（作者单位：黑龙江工程学院昆仑旅游学院。【课题项目】黑龙江省教育科学“十四五”规划2024年度规划课题：新文科背景下应用型高校商务英语专业跨学科教育与整合性学习模式〈项目号：GJB1424355〉）