“大思政”背景下心理健康教育与美育的协同育人机制

    孟冉

    如今，学生因学业压力日益增大，承受着较重的心理负担；学校开展的美育教学活动往往流于形式，难以有效激发学生的兴趣；心理健康教育与美育之间缺乏联动与交融。针对上述问题，有必要探索建立一套心理健康教育与美育协同共育机制，使二者相辅相成、有机融合，形成合力引领学生健康成长。

    一、“大思政”背景下心理健康教育与美育协同育人的理论基础

    我们需深入钻研相关理论，在“大思政”理念指引下推动二者深度融合。协同育人的核心并非简单地将两门课程叠加，而是一种转变教育观念、更新育人模式的思路——它要求教师打破以往偏重书本知识传授的传统教育观，从学生发展的根本需求出发，将心理健康教育与美育有机融合，充分发挥二者的协同效应。多元智能理论指出，人的智能具有多元性，心理健康教育与美育的协同育人模式恰好为学生提供了发展多种智能的契机，对促进学生的全面发展具有重要意义。

    二、“大思政”背景下心理健康教育与美育协同育人的困境剖析

    开展心理健康教育与美育协同育人面临较多困难。部分教师未能真正领会协同育人的实质，对其内在逻辑与协同作用缺乏理解，在实际教学中难以兼顾教书与育人的双重目标；学校内部协同育人机制尚不完善，家庭与社会的参与度较低，且缺乏有效的沟通协调机制——例如，学校开展家校社共育活动时，常出现通知不到位、活动不同步等问题，导致协同育人的效果难以实现。

    三、“大思政”背景下心理健康教育与美育协同育人的实践路径

    （一）课程融合，构建协同育人体系。课程是实现教育目标的核心途径，也是开展协同育人的重要阵地。第一，将心理健康教育内容融入美育课程。例如，引导学生分析色块、线条与构图所蕴含的心理意象；通过赏析艺术作品，帮助学生表达内心想法；组织学生聆听具有积极心理暗示的歌曲，助力他们在学习中收获乐趣、放松身心。第二，结合本校特色与学情实际，开发心理健康教育与美育相融通的校本课程，并开展绘画、书法、手工制作、音乐会、心理情景剧等丰富多彩的教学活动。

    （二）方法创新，激发协同育人活力。要实现协同育人的目标，需在实践中持续探索并推动方法创新。首先，优化教学方法。一方面，在常规教学中引入情境教学法、体验式教学法等多元模式；另一方面，开展心理健康教育活动时，精心创设与美育相关的教学情境，积极组织学生参与各类艺术创作与鉴赏活动，让他们在实践中感受美、创造美。同时，密切关注学生的活动过程，在关键节点给予恰当指导，确保能及时把握并回应学生的心理状态与变化。其次，完善评价方法。构建多元化评价体系，既重视对学生知识与技能的考核，也关注其心理素质、审美能力及创新能力的发展；采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，力求全面客观地评估学生，从而激发其内在动力，提升学习的积极性与主动性。

    （三） 师资联动，筑牢协同育人根基。教师是协同育人的主体，需强化师资联动以推动育人工作提质增效。一方面，应系统开展教师培训，定期邀请心理健康教育与美育领域的专家学者到校开展专题培训，帮助教师深度融入协同育人体系，让学校德育工作更具力量与温度；另一方面，要常态化组织教研活动，成立心理健康教育与美育协同育人教研组，引导教师在教研中主动分享教学经验、坦诚交流教学困惑，通过集体研讨凝聚解决问题的共识，促进教师间的深度交流与协作；最后，需建立长效教师合作机制，在教学全流程中激发心理健康教育教师与美育教师的协同积极性，如推动双方共同制定教学方案、参与教学实施与教学评估等，通过资源共享与优势互补，为协同育人提供坚实保障。

    （四）文化浸润，营造协同育人氛围。一方面，在校园景观建设、文化建设等环节巧妙嵌入心理教育资源与美育元素：通过校园宣传栏定期更新相关内容，依托校园文化长廊展出国赛、校赛获奖作品，结合校园广播站宣传典型人物事迹，让学生在潜移默化中感受心理资源与美育传递的正能量。另一方面，开展形式多样的校园活动：举办“心灵与艺术同行”校园文化节等心理健康教育与美育融合主题活动，开展“美的力量”心理健康教育主题班会，让学生在活动中感受美、体验美，提升自身心理健康水平，共同营造积极向上的校园文化氛围。

    四、“大思政”背景下心理健康教育与美育协同育人的实践效果

    （一）学生蜕变，彰显协同育人成果。通过实践探索，学生的心理情绪愈发平和，学习态度也更为积极主动，课堂氛围随之日益浓厚。例如，我们开展了心理健康教育与美育相结合的课堂活动，引导学生以绘画形式抒发情感，有效改善了他们的人际交往能力；班级的凝聚力与向心力不断增强，学生的审美认知水平也得到显著提升。在校园文化节中，学生们亲手创作了众多优秀作品，充分展现了奇思妙想，激发了强大的创新活力。事实证明，将心理健康教育与美育有机融入育人工作，对学生的个人成长起到了积极的促进作用。

    （二）机制蜕变，凸显协同育人价值。实践中，学校持续建立并完善心理健康教育与美育协同育人机制。一是课程融合机制：学校制定专项课程融合方案，明确心理健康教育与美育的融合目标、内容及方法，教师备课时可依据方案自觉融入相关元素，设计并开展符合目标的融合型教学活动。二是教学评价机制：学校构建多元评价体系，结合学生学业表现与心理状态制定考核标准，重点围绕知识技能、心理素质及审美能力展开评价，同时更多采用过程性评价与学生自我评价方式，及时掌握学生学习动态，为教学改进提供依据。三是师资队伍建设机制：学校组织教师培训与教研活动，搭建专业成长平台；建立教师合作激励机制，推动跨学科研讨交流与教学协作，对协同育人工作中表现突出的教师予以表彰奖励，增强其职业荣誉感与成就感，充分调动教师的工作积极性与创造性。

    （作者单位：云南省玉溪市峨山县小街中学）