红色资源融入地方高校课程思政的实践
姚莉欢
高校应当依据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，深入挖掘各类课程中蕴含的思政元素，并结合本地特色资源打造课程思政品牌。当前，地方高校在课程思政建设中仍面临素材同质化严重、与本土文化深度脱节等现实痛点，难以充分契合育人需求。红色资源所承载的家国情怀与奋斗精神，与高校思政教育的核心高度契合。地方高校依托本土红色资源开展课程思政工作，既能落实纲要要求、补齐教学短板，又能赋予思政教育鲜明的地域辨识度与情感共鸣，增强课程的吸引力与感召力，引导大学生厚植家国情怀。因此，推动二者深度融合成为地方高校思政教育改革的必然选择。
一、深挖地方红色资源，筑牢课程思政根基
地方红色资源是地方高校课程思政的核心素材，承载着地域红色基因与精神内涵。深入挖掘地方红色资源，可增强课程思政的地域性与感染力，消除思政教育的空洞化、形式化问题，使红色精神与课程教学深度融合。这种挖掘能为课程思政提供生动鲜活的素材，夯实育人根基，引导学生在地域红色文化的熏陶下厚植家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一。
高校牵头组建红色资源挖掘专项小组，成员包括思政教师、历史专业教师及学生志愿者，围绕本地革命遗址、英雄事迹、红色文献等资源，开展全方位、系统性的挖掘与整理工作。通过对挖掘到的红色资源进行分类梳理，结合不同专业课程特性筛选适配素材，编制《地方红色资源课程思政适配手册》，明确各课程红色内容的融入方向。将整理后的红色资源数字化，建立地方红色资源线上素材库，上传史料视频、音频解读、图文资料等，方便全校教师随时查阅使用。同时，邀请本地红色文化专家对资源进行审核把控，确保红色素材的真实性与严肃性，使深挖的地方红色资源切实成为课程思政的优质材料，筑牢课程思政基础。
二、创新教学融入模式，激活思政育人活力
教师创新红色资源融入课程思政的教学模式，能让红色精神更生动、更贴近生活，契合当代大学生的认知特点。教学创新可打破思政教育与专业教学的壁垒，使红色教育融入课堂教学全过程，激活思政育人活力，引导学生主动接受红色熏陶，提升思政教育的实效性。
教师可充分发挥地方高校多学科协同优势，推动红色资源与课程教学的深度融合。具体而言，文史类学科可结合地方党史文献与革命故事，系统梳理红色资源的历史脉络与精神内核；理工类学科可运用VR/AR技术复原历史场景、开发红色数据可视化系统，实现红色资源的数字化活化；文管类学科则可聚焦红色文旅融合、红色IP运营等方向，探索红色资源的当代价值转化路径。通过组建跨学科教学团队，联合开发模块化课程内容、设计项目式学习单元，有效打破单一学科的融入局限，形成“各美其美、美美与共”的课程思政协同育人格局。在此基础上，课堂互动环节可创新设计“红色案例辩论赛”“革命情景模拟”“红色剧本创作”等沉浸式活动，通过分组研讨、角色代入等方式激发学生主动思考与情感共鸣，教师需结合学生表现进行针对性点评，既肯定创新观点，又纠正认知偏差，帮助学生深化对红色精神的理解。为确保教育成效落地，还需构建“过程性体验 + 多元化评价”的考核体系：将红色教育基地沉浸式研学、红色资源社会调研、红色文化创意作品（如主题微视频、红色文创设计）等纳入评价范畴，通过动态记录学生在实践中的成长轨迹， 实现从“知识考核”向“价值塑造”的转变，让思政教育成效真正体现在学生的思想认知提升与实际行动自觉中。
三、强化师资队伍建设，夯实育人实施保障
师资队伍是红色资源融入课程思政的关键力量，教师的红色素养与教学能力直接决定融入效果。强化师资队伍建设，可提升教师挖掘、运用红色资源的能力，助力其更好地将红色精神融入课程教学，为课程思政的落地提供坚实人才保障，解决教师“不会融、融不好”的问题，推动红色资源与课程思政深度融合并取得实效。
高校需制定系统的师资培训规划，定期组织全校教师开展红色资源与课程思政融入的培训活动，邀请本地红色文化专家与优秀思政教师授课指导。培训内容重点围绕地方红色资源解读与融入方法技巧等内容，不采用复杂理论灌输，而是结合具体课程案例讲解，让教师直观掌握融入方法。高校还应组织教师开展红色研学活动，前往本地革命纪念馆、烈士陵园等红色阵地实地学习，以加深教师对地方红色资源的理解与认知。同时，高校应建立“老带新”帮扶机制，安排具有丰富红色教学经验的教师指导青年教师，提升其将红色资源融入教学的能力；此外，高校应设立专项激励机制，鼓励教师开展红色资源融入课程思政的教学研究，对表现突出的教师予以表彰奖励，激发教师的积极性与主动性。通过系统培训与激励引导，全面提升教师的红色素养和教学能力，夯实课程思政实施的师资保障。
四、借助实践育人平台，深化思政教育实效
仅依靠课堂教学难以让学生切实领悟红色精神的内涵，教师借助实践育人平台，可让学生在亲身经历中感受红色精神，将课堂所学转化为个人行动，提升思政教育的实际效果。这类实践活动能使红色教育更具实践性与感染力，引导学生在实践中厚植家国情怀、锤炼品德修养，实现思政教育的育人目标。
教师可依托高校实践育人平台，结合地方红色资源，设计多样化的红色实践活动，引导学生积极参与。具体而言，可组织学生组建红色宣讲团，深入校园、社区、乡村，讲述本地红色故事与英雄事迹，传播红色精神，通过宣讲加深对红色文化的理解；带领学生开展红色志愿服务活动，参与本地革命纪念馆讲解、烈士陵园祭扫等志愿工作，在服务中传承红色基因；结合课程实践任务，引导学生围绕地方红色资源开展调研，撰写调研报告，探索红色精神的时代价值；鼓励学生运用短视频、海报等形式宣传本地红色资源，传播红色正能量，扩大红色教育的影响力。实践活动安排需契合学生学习生活实际，合理分配时间，避免加重学生负担，让学生在实践中践行红色精神，提升思政教育实效，切实实现价值引领的育人目标。
将红色资源融入地方高校课程思政，能够激活高校思政教育的本土活力，落实立德树人根本任务。通过深挖资源、创新模式、赋能师资、落地实践等多重探索，可推动红色基因与课程教学深度融合，使思政教育更具地域特色和育人温度。未来，地方高校将持续深耕本土红色资源的育人价值，让红色精神在课堂中焕发新的时代生机，持续传承，助力高校培养更多担当民族复兴大任的时代新人。
（作者单位：莆田学院）