师范生典型宣传的联动机制与育人效能探析
康敏晴
培养“四有”好老师是新时代教师队伍建设的重要使命，选树并宣传优秀师范生典型，对于树立价值标杆、强化职业认同、引导青年到祖国最需要的地方建功立业具有重要意义。然而，当前高校师范生典型宣传普遍面临“院内热、院外冷”的瓶颈，模式趋于同质化，传播多限于校园闭环，社会影响力难以充分释放。为此，北京师范大学乐育书院积极构建联动机制，以特色品牌人物为支点，整合校内外传播资源，推动师范生典型宣传从“院内培育”走向“社会破圈”——在提升师范生社会认同与职业荣誉感的同时，将宣传过程转化为理想信念教育的生动实践，为破解典型宣传困境提供了可行路径。本文基于乐育书院的探索，系统梳理其“内外联动、破圈传播”的实践逻辑与机制创新，以期为高校相关工作开展提供参考。
一、构建多层次协同联动机制
为打破二级院系宣传的资源与渠道局限，乐育书院坚守育人初心，主动融入学校整体宣传布局，构建层次清晰、协同发力的联动机制。
（一） 内部选树：建立培育机制，明确宣传支点。有效的社会传播以扎实的内部培育为前提。为此，书院建立了“塔基—塔尖”分层选树机制，细化各宣传支点，系统、有序地挖掘各类宣传典型。一方面，夯实“塔基”，营造见贤思齐氛围。书院持续挖掘宣传“国家奖学金获得者”“自强之星”等日常榜样的鲜活故事，开辟榜样宣传专栏进行特别报道，以线上线下相结合的形式让思想政治教育自然渗透、润物无声，推动典型宣传融入校园生活，并将其生动事迹及时纳入素材库中，为更高层品牌建设储备人才。另一方面，塑造“塔尖”，打造破圈潜质品牌。典型要“破圈”，就必须兼具时代特色与社会价值。2022年，乐育书院七位“优师计划”师范生代表向习近平总书记写信汇报成长，并于同年9月收到总书记的回信勉励。他们承载着党与人民的殷切期望，彰显了“师范报国”的坚定信念与使命担当。书院抓住这一契机，将其作为核心品牌进行系统塑造，持续关注其成长，着力展现其可亲、可学的青春特质，使“乐育七子”成为书院对外发声的重要名片，为后续社会关注奠定了基础。
（二）外部联动：构建发声矩阵，拓宽传播通道。内部培育是基础，外部联动是关键。作为二级单位，书院主动找准自身定位，与学校宣传部门紧密协作，整合平台、媒体与活动资源，为典型人物打通“走出去”的通道。其一，搭建多元展示舞台，创造破圈契机。除常规报道外，书院重点为学子拓展交流平台。例如，在首届“优师计划”毕业生从教出征仪式上，“乐育七子”集体朗诵抒发报国壮志，优秀学生代表分享从教信念，相关活动获数十家主流媒体报道。这些富有感染力的形式，呈现了师范生自信担当的形象，为破圈传播创造了无限可能。其二，依托院校平台，助力初舞台亮相。书院向学校报送典型线索，推动更多优秀学子纳入校级宣传规划。从参与《课本里的东城》专题片录制，到在“乡村振兴年度盛会”上精彩亮相，典型人物借助学校提供的国家、省市级舞台绽放青春光彩，为其进入更广阔视野提供了关键支撑。其三，协同主流媒体，奏响师范报国强音。当典型人物具备足够新闻价值后，与主流媒体的合作便顺理成章。书院明确角色分工，快速响应媒体需求，组织师生接受《人民日报》、新华社等媒体采访，提供鲜活故事与生动影像，将媒体的专业传播力与书院的育人故事深度融合，持续放大“师范报国”主题的社会影响力。
二、以联动宣传驱动育人效能提升
成功的联动宣传绝不是对资源的简单搬运，其深层目的在于形成“宣传赋能育人，育人反哺宣传”的良性循环，切实提升思政工作育人效能。一是要构建“学校—书院—学生”高效协同机制：学校发挥资源整合、平台搭建的枢纽作用，书院承担典型培育、内容深耕、协同配合等职责，学生典型从被动接受转向主动诠释，自觉成为校园品牌的承载者。如此，三级主体权责清晰，从线索发掘到成果输出的全链路方可顺畅贯通。二是要形成“社会认可—校内激励—价值内化”育人闭环：学子事迹见报既是个人荣誉，也是对师范生群体的褒奖，能极大增强该群体的专业自信与职业荣誉感，实现从社会认可到校内激励的传导；学生典型在宣传中经受理想信念淬炼，其“到祖国最需要的地方去”的选择会在社会多重肯定下愈发坚定，进一步完成价值内化；而榜样故事在校园内的广泛传播，也将激发学子内生动力，推动个体模范行为升华为群体价值追求。三是要推动“典型宣传”与“思政育人”深度融合，让宣传工作突破单纯信息输出的形式，真正成为全员参与的“大思政课”——媒体采访、出征仪式等活动成为鲜活的育人课堂，社会对师范生的期待成为有力价值引领。唯有宣传与育人同频共振，课堂实效才能真正彰显。
师范生典型宣传的“破圈”之旅，始于内部精准品牌塑造，成于院校高效协同联动，终于育人效能实质转化。将思想政治工作优势、教育资源积累与现代传播规律有机结合，能真正推动典型宣传走出校园、扎根人心，激励更多后来者为建设教育强国贡献青春力量。
（作者单位：北京师范大学珠海校区）