村点园幼儿语言表达能力培养的困境与策略研究

    黄伊

    语言作为思维与交流的核心载体，3-6岁幼儿期的口语发展对其认知提升、社会交往及终身学习至关重要。当前村点园幼儿园受地域资源限制、师资专业水平参差、家庭语言教育意识薄弱等因素影响，幼儿语言表达能力培养工作面临诸多现实阻碍。本文立足村点园学前教育的实际场景，剖析幼儿语言表达能力培养的现存问题，从环境创设、教学创新、教师专业、家园协同四个维度提出针对性策略，旨在为村点园幼儿园提升幼儿语言教育质量提供原创性实践参考。

    一、村点园幼儿语言表达能力培养的现存问题

    （一） 语言环境失衡，普通话发展停滞不前

    村点园地区的日常交流多以少数民族语言为主，幼儿自小浸泡在本族方言环境中，普通话的学习和使用场景严重不足。部分教师普通话发音不标准、语调不规范，教学中方言与普通话混用，无法提供优质语言示范，导致幼儿出现“学用脱节”现象。

    （二） 教学资源短缺，本土化素材开发不足

    村点园经费有限，绘本、语言类教具等资源稀缺，图书角多为破旧画册，难以满足幼儿学习需求；教师对本土农事、民俗等资源开发不足，教学内容与幼儿生活经验脱节，难以激发表达兴趣。

    （三） 师资力量薄弱，专业教学能力不足

    村点园师资队伍存在“配比不足”现象，在教育教学活动中，不能满足两教一保，多数都是一教一保，在教学实践中，教师多采用“灌输式”教学，以教幼儿讲故事、背诵儿歌为主要目标，忽视了幼儿语言表达的主体性和创造性。面对幼儿的语言错误，教师不能及时进行科学的纠正和引导；面对幼儿的表达欲望，也难以设计针对性的活动进行拓展，制约了幼儿语言表达能力的发展。

    （四） 家园共育缺位，家庭语言教育意识淡薄

    村点园家长对学前教育的认知存在偏差，多数家长认为幼儿园的任务是“看管孩子”，而非“教育孩子”，对幼儿语言表达能力的培养重视不足。家长日常忙于农事劳作，与幼儿的语言互动频率极低，很少主动与幼儿交流、讲故事或进行亲子阅读。部分家长自身文化水平有限，语言表达能力不强，无法为幼儿提供良好的语言榜样。同时，幼儿园与家长之间缺乏有效的沟通机制，教师无法将科学的语言教育方法传递给家长，家园之间难以形成培养幼儿语言表达能力的合力。

    二、村点园幼儿园幼儿语言表达能力培养的有效策略

    （一） 创设良好的语言环境，点燃幼儿的表达欲望

    1.注重园内交流氛围

    幼儿园应将普通话定为园内通用语言，教师必须使用标准普通话进行教学，并定期开展普通话培训和考核，提升教师的语言素养。在园内设立“普通话交流角”，每天固定15分钟开展“故事播报”“儿歌传唱”“睡前故事”晨间谈话等活动，鼓励幼儿主动用普通话分享自己的见闻。在主题环境的布置中应特别注重让孩子动手参与，只有孩子参与到其中，才有想表达的欲望。

    2.融合方言优势，丰富语言表达形式

    方言是村点园幼儿的母语，具有浓郁的民族气息。教师可适当将方言融入语言教学，例如收集本土童谣、民间故事、谚语，组织幼儿用方言与普通话双语演绎，在保护地方文化的同时，提升幼儿语言切换能力与学习兴趣。

    （二） 开展多样化语言活动，丰富语言表达素材

    1.挖掘大自然资源与生活资源

    村点园幼儿园周边的田野、果园、菜园、荷花池都是天然的语言教学课堂。教师可带领幼儿走进田野，观察麦苗的生长、荷花的绽放、稻田的稻穗，引导幼儿用语言描述植物的颜色、形态；组织幼儿参与农耕劳作、掰玉米等农事活动，鼓励幼儿讲述活动的过程和感受。同时，利用自然材料玉米棒、废旧纸盒、树叶等材料，自制故事手偶、故事盒子、故事场景、情景拼图等玩教具，让幼儿在动手操作中创编故事，积累语言表达素材。

    2.建立本土化语言资源库

    教师可联合家长、村委会，收集本土的民间故事、童谣、谚语等，整理成册建立本土化语言资源库。例如将“狼来了”的故事改编为村点园生活场景的版本，让语言学习内容更贴近幼儿的生活经验，激发幼儿的表达欲望。

    （三） 创新教学方法，激发幼儿语言表达主动性

    1.游戏激趣，诱发表达

    游戏不仅是幼儿积极主动地探索、认识周围世界的基本活动形式，更是激发幼儿语言表达能力的重要方式，在日常教学中教师可设计多样化的语言游戏，如“农事角色扮演”“乡村百货店”等游戏，让幼儿在模拟场景中互动交流，提升口语表达与情节创编能力。

    2.结合操作法学习词汇

    在幼儿园教育中，教师可以结合教学实际，通过摆弄物品理解“多”“少”“相等”等词汇含义，在阅读活动中结合扁担、箩筐等本土工具提问，深化幼儿对词语的运用。例如在阅读 《蚂蚁和西瓜》 时，教师可提问：“蚂蚁们在幼儿园的菜地上发现了西瓜，它们会用什么工具搬运呢？”鼓励幼儿结合生活中常见的扁担、箩筐等工具进行回答，让幼儿在思考和表达中提升语言能力。

    3.复述故事，训练幼儿表达能力利用餐前餐后时间讲述经典故事，如“小猫钓鱼”“小蝌蚪找妈妈”“好饿好饿的毛毛虫”引导幼儿理解重难点词句、复述内容并展开讨论，提升语言组织与思维能力。

    （四） 加强师资队伍建设，提升专业教学水平

    1.优化师资力量，提升教育教学水平

    定期参加教育系统组织的普通话专题培训，提升教师普通话水平，定期组织教师参与设计幼儿语言发展教学设计，内容涵盖幼儿语言发展规律、本土化语言活动设计、幼儿语言问题纠正技巧等。

    2.搭建园本教研交流平台

    幼儿园应组建幼儿语言发展教育教研小组，围绕“幼儿语言表达能力培养的难点与对策”“如何挖掘大自然资源与生活资源”等主题开展集体研讨。定期组织公开课、评课议课活动，让教师在交流中分享教学经验，取长补短。同时，组织形式多样的活动鼓励幼儿积极参与到其中，如幼儿诗朗诵、红歌传唱、讲红色故事、小小主持人等。

    （五） 深化家园协同，构建语言教育合力

    1.强化家长的语言教育意识

    幼儿园可通过家长会、家访、家园联系栏等形式，向家长普及幼儿语言发展的重要性。例如在家长会上，教师可展示幼儿语言发展的阶段性成果，对比重视语言教育和忽视语言教育的幼儿的表达差异，让家长直观认识到家庭语言教育的重要性。同时，推荐适合村点园幼儿的亲子阅读绘本，“鼓励幼儿讲述趣事”坚持“21天亲子阅读”打卡活动，增进亲子关系的同时诱发幼儿的表达兴趣。

    2.开展多样化家园互动活动

    幼儿园可定期组织“亲子语言文化节”活动，邀请家长和幼儿共同参与故事创编、童谣传唱、方言小品表演等节目，增进亲子之间的语言互动。建立家长微信群，教师每天分享幼儿在园的语言表现，鼓励家长在群里分享家庭语言教育的经验。此外，布置“亲子语言作业”，如让家长带领幼儿走访村里的老人，收集民间故事，然后回园分享，让家园合作真正落到实处。

    （作者单位：六盘水市水城区蟠龙镇木城幼儿园)