校长纵横谈

王媛媛（右）在工作中。

岳洪

    习水县土城镇中心小学党支部书记王媛媛：

    探索家校社协同路径 彰显红色育人特色

    本报记者 周朝义

    “在土城这片被赤水河滋养、被长征精神浸润的土地上，我们不断探索家校社协同新路径，努力让红色成为孩子们人生的底色。”习水县土城镇中心小学党支部书记王媛媛在接受采访时，深情讲述了学校如何让红色文化从历史走进课堂、从校园融入家庭、从记忆化为行动的创新育人故事。

    近年来，学校坚持“以红色精神淬炼师魂，筑牢质量根基”靶心不移，锚定“一年进步、两年提质、三年突破”的目标，以“制度保障+人文浸润”双线推进。在制度层面，不断优化绩效考核，将教学实绩与专业成长绑定，激励教师发扬钉钉子精神，深耕教学一线。在人文层面，着力改善校园环境，关怀教师成长，营造“团结、奉献、进取”的团队氛围，先后通过实施“青蓝工程”，已培养8名县级骨干教师。同时，学校紧扣新课标，针对学生基础能力强化训练。2025年，学校教学质量跃居全县乡镇前列，用实实在在的进步，赢得了家长信任。

    “红色文化不能只停留在书本里，更要活现在孩子们的生活中。”王媛媛介绍，学校着力构建“校园小课堂、红色纪念馆中课堂、乡土社会大课堂”三维联动体系。在校园内，精心布置红色文化长廊，开设“红娃讲解员”社团，由党员教师带领学生讲述四渡赤水的故事；开发校本课程《赤水河畔的红星》，将地方革命史融入语文、道德与法治等学科教学。在社区与红色场馆，与四渡赤水纪念馆、女红军纪念馆共建思政实践基地，定期组织“重走一段长征路”“争当一次小红军”等沉浸式研学活动。家长开放日活动中，特意安排“亲子共读红色家书”“祖辈讲述土城往事”等环节，让红色教育融入家风建设。目前，超过88%的家长主动参与到各类红色主题活动中。针对村校实际，教师开展“红色故事送教下乡”，家长保障接送，社区提供场地，形成了“学校主导、场馆联动、家庭参与、社会支持”的红色育人共同体。

    王媛媛说，学校将红色精神与体教有机融合，以足球运动为突破口，教师们担任教练，家长们以“支前”般的热情保障后勤，家校携手将学校打造为“全国青少年校园足球特色学校”。孩子们在绿茵场上锻炼的不仅是体魄，更是拼搏精神和纪律意识。在此基础上，学校将红色文化融入更广阔的天地：健身气功课上，讲述红军战士强身健体、保家卫国的故事；书法教学中，引导学生书写革命诗词，在笔墨间感悟家国情怀；艺术社团里，排演以四渡赤水为背景的课本剧。这些特色活动，精准回应了家长对孩子综合素质提升的期盼，构建起“红色精神引领、特色项目承载、五育深度融合”的育人新模式。

    展望前路，王媛媛坦言，乡村教育仍面临挑战，但长征精神告诉我们，方向明确就不惧山高路远。国家教育均衡发展的政策东风，家长对孩子成才的深切渴望，特别是土城丰厚的红色文化遗产，是学校最宝贵的机遇和底气。未来，学校将继续深挖红色教育资源，将其系统化、课程化、活动化；持续加强教师队伍建设，让每一位老师都成为红色故事的讲述者和红色精神的践行者；不断优化家校社沟通机制，凝聚更大育人合力。

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    绥阳县思源实验学校校长岳洪：

    深耕“四大行动”构建特色育人生态

    本报记者 李秀锦

    如何在坚守育人初心中走出一条特色发展之路？绥阳县思源实验学校校长岳洪表示，应立足一线实践，以四大行动为抓手，推动特色发展落地见效。

    岳洪认为，新时代赋予学校三大核心机遇，一是九年一贯制的体制优势，可打破小初学段壁垒，实现课程、德育、评价的一体化设计，避免教育碎片化；二是“双减”政策的深化推进，倒逼学校回归育人本质，为学生全面发展释放时间与空间；三是数字技术与教育的深度融合，为课堂革新、资源整合提供了全新可能。但机遇背后，现实挑战同样突出，如何实现学段无缝衔接、如何在“减负”中“提质”、如何构建适配新时代的教师发展体系、如何平衡“全面素养”与“拔尖人才”培养，成为亟待破解的关键课题。

    面对挑战，绥阳县思源实验学校立足一线实践，以系统思维谋划发展路径，聚焦课程、教师、课堂、管理四大关键领域，推出四项具体行动，推动特色发展走深走实。

    构建“贯通式五育融合课程体系”方面，依托学段优势，设计三级课程，基础层强化学段知识梯度规划，做好小初数学、语文等学科的衔接设计；拓展层打造“大体育、大艺术、大阅读、大社团、大科创、大自然”六大特色板块，通过校园体育节、科创大赛、户外研学等活动，丰富学生体验；探究层聚焦跨学科学习，开发“传统文化与现代科技”“校园生态与劳动实践”等项目，实现知识与核心素养的深度绑定，让“双减”落地有声。

    打造“四维赋能教师成长工程”方面，以教育家精神为引领，确立“人格、思维、能力、素养”四维发展目标。通过“师德讲堂+名师结对”筑牢人格根基；以“问题导向教研+跨学科备课”锤炼教学思维；借助“数字技术培训+课题研究”提升专业能力；通过“人文素养研修+社会实践”拓宽综合视野。建立“成果推广+表彰激励”机制，让教研文化成为师生共同的职业记忆，培育能“唤醒学生”的新时代好老师。

    深化“以学为主课堂改革行动”方面，推动课堂从“以教为主”向“以学为主”转型，核心是给予师生“时间+空间+指导”三维支持。推行“少讲多学、强化实践”的教学模式，落实小组合作、探究式学习；搭建数字教学平台，实现精准备课、个性化辅导；改革评价方式，构建“素养导向+多元立体”评价体系，将过程性评价、实践能力评价与学业质量标准相结合，打破“唯分数”局限。

    建立“开放融合育人管理生态”方面，校长带头“跳出教育看教育、跳出校园看校园”，倡导“稳稳站在讲台上”的教风与积极向上的学风。管理上坚持“对内改革+对外借力”，对内强化目标引领、价值引领、制度保障，赋予教师课程实施自主权；对外整合家校社资源，建立校外实践基地、家长学校，形成育人合力。同时，始终追问“学生最渴望什么样的课堂与活动”，解放学生思维与时间，让孩子拥有“放飞的时光”。

    教育的本质，是唤醒成长的力量。岳洪表示，面向“十五五”发展新阶段，绥阳县思源实验学校将继续秉持育人初心，以学段贯通为路径，以课程建设为载体，以教师发展为支撑，以课堂改革为动力，在新时代教育改革的浪潮中，筑牢学生全面发展的根基，搭建拔尖创新人才成长的阶梯，让每个学生都能在九年时光里实现全面发展、绽放光彩，为基础教育高质量发展贡献一线的智慧与力量。