立德树人视域下自学考试思政评价系统化研究

    谈雅君  娄晓雯  谭绍军

    党的十八大以来，立德树人成为教育的根本任务。党的二十大报告进一步强调“加快建设高质量教育体系”，对高等教育人才培养提出新的要求。2022年，教育部印发《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，明确提出要“强化思想政治教育”，构建“三全育人”体系。自学考试作为学历继续教育的关键环节，必须将立德树人贯穿人才培养全过程，尤其需要在思政评价体系上进行系统化改革与创新。系统化评价强调评价体系的整体性、关联性与发展性，注重各环节之间的有机衔接与协同作用。在自学考试中推行思政评价系统化，不仅是落实立德树人的必然要求，还是提升继续教育育人质量、推动终身学习体系建设的现实需要。

    一、当前自学考试思政评价的现实困境

    在自学考试思政评价实践中，体系化建设不足已成为制约育人实效的突出问题。当前，评价体系在结构、内容和方法上均存在明显的系统性缺陷，严重影响了思政教育的整体性、连续性和发展性功能。这些问题的存在不仅揭示了现有评价模式的局限性，更凸显了推进系统化改革的必要性与紧迫性。为此，亟须构建一个贯穿全过程、覆盖全维度、融合多方法的思政评价新体系，以真正实现评价对育人过程的有效引领与持续促进。

    （一）评价过程碎片化，难以形成育人合力。当前，评价主体之间缺乏有效协同，国家考试机构、主考学校、助学单位等各自为政，评价信息分散，难以整合；评价环节之间断裂明显，入学评估、学习记录、考试评价、毕业鉴定等未能形成连贯体系，导致无法全面、持续地反映学生思想政治素养的发展过程。

    （二）评价内容空心化，价值引领未能落地。思政评价仍局限于特定课程的笔试考核，过于侧重知识记忆，忽视价值认同与行为践行；职业道德、社会责任、诚信品质等重要素养在评价内容中缺失，导致思政教育脱离学生实际发展与专业成长，难以实现真正的价值塑造。

    （三）评价方式单一化，制约学生综合发展。评价方式过度依赖笔试，“一考定终身”现象依然突出，过程性评价严重不足；评价标准单一，量化分数难以全面反映学生思想政治素养的复杂性与成长性，也无法为个性化发展提供有效指导。

    二、自学考试思政评价系统化构建路径

    为破解上述困境，必须立足于系统思维的理论视域，对现有评价体系进行结构性重塑。具体而言，应构建一个以立德树人为根本导向、强调多元评价主体协同联动、覆盖思想政治素养多维内容、融合过程性与终结性评价方法、形成持续改进闭环运行机制的新型评价体系。这一体系旨在超越局部与片段的评价模式，推动思政教育实现从分散到整合、从表层到深层、从静态到动态的系统性跃升，从而为自学考试育人质量的全面提升提供坚实的制度保障。

    （一） 坚持以立德树人为根本导向。系统化评价应以促进学生全面发展为宗旨，实现从“工具理性”向“价值理性”的转变；评价目标应分层递进，贯穿学生从入学到毕业的全过程，并通过制度设计与机制保障，将立德树人落到实处。

    （二）构建多元主体协同的评价共同体。推动学生、助学机构、主考学校、社会用人单位四方主体共同参与评价；建立学生自评反思机制、助学机构过程记录机制、主考学校专业审核机制、用人单位实践反馈机制，并通过信息平台实现数据共享与协同联动。

    （三）建立多维覆盖的评价内容体系。评价内容应涵盖政治素养、道德与法治素养、文化与心理素养、实践与创新素养四个维度，形成全面反映学生思想政治发展水平的指标系统；各维度应设计具体可观测的行为指标，增强评价的可操作性与针对性。

    （四）推动多种评价方法的有机融合。综合运用过程性评价与结果性评价，结合定量分析与质性描述；通过线上学习行为分析、实践成果审阅、关键行为记录等方式收集过程数据；改革笔试内容，强化价值判断与理论运用能力考查；建立标志性成果认证机制，并构建“评价—反馈—改进”闭环系统，实现以评促建、以评促改。

    新时代背景下，自学考试思政评价的系统化改革，是推动其育人功能提升、服务终身学习体系建设的重要举措。通过构建协同、全面、动态、闭环的评价体系，不仅能有效引导教学与管理改革，更能促进学生思想政治素养的持续发展。未来，应进一步结合教育数字化趋势，依托智能化平台完善评价机制，推动自学考试在落实立德树人根本任务中发挥更大作用，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。

    （作者单位：武汉长江教育专修学院。【基金项目】 中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划课题“基于‘立德树人’根本任务的自学考试课程思政研究——以小学教育专业为例”〈课题编号：23ZXKS0301〉）