大思政视域下中华优秀传统文化融入思政教育的创新路径研究

    肖珍  喻亮辉

    大思政教育全面推进的背景下，将中华优秀传统文化与大学生思政教育深度融合，既是落实立德树人根本任务的必然要求，又是传承民族精神、增强文化自信的战略举措。当前，全球化浪潮中多元文化交织碰撞，大学生价值观呈现多元化特征，传统思政教育面临内容同质化、形式单一等现实困境，而中华优秀传统文化为丰富思政教育内涵提供了丰厚滋养。本研究探析中华优秀传统文化与思政教育融合的价值意蕴、现实困境与创新路径，为培育兼具文化自信与社会责任感的新时代青年提供理论参考与实践借鉴。

    一、中华优秀传统文化融入大学生思政教育的价值意蕴

    （一）筑牢文化自信根基，传承民族精神命脉。中华优秀传统文化积淀着五千余年的文明智慧，“民惟邦本”的民本思想、“天下为公”的家国情怀、“自强不息”的精神品格、“匹夫有责”的担当意识、“崇德向善”的道德追求、“革故鼎新”的创新精神，共同构成中华民族独特的精神标识。将这些文化精华融入思政教育，能让大学生深刻体悟中华文化的源远流长与博大精深，增强民族文化认同感与归属感，自觉抵制西方错误思潮侵蚀，传承民族精神基因。

    （二）塑造全面发展人格，契合时代育人需求。新时代大学生需兼具扎实专业知识与健全人格。中华优秀传统文化强调“修身齐家治国平天下”的人格养成路径，注重“仁义礼智信”的道德规范与“知行合一”的实践精神，能引导大学生强化道德修养、培养责任担当、提升人文素养，成长为“德技并修、全面发展”的高素质人才，契合新时代育人目标。

    二、中华优秀传统文化融入大学生思政教育的现实困境

    （一）融入机制不健全，呈现“浅表化”特征。部分高校缺乏系统顶层设计与统筹规划，融入内容碎片化，多停留在节日庆祝、经典诵读等表面形式，未能深入挖掘文化背后的价值理念与时代内涵。融入范围局限于思政理论课，与专业课程、实践教学、校园文化等环节缺乏有效衔接，难以形成“全方位”育人格局。

    （二） 师资素养有短板，融合适配能力不足。教师作为文化融入的关键主体，存在三重短板：一是文化素养不足，对传统文化核心内涵掌握不深，难以精准挖掘思政元素；二是融合能力欠缺，缺乏将传统文化与教学有机结合的设计能力；三是数字素养滞后，未能有效运用现代技术赋能文化传播与教育创新，影响融入的时代性与实效性。

    （三）载体形式较单一，适配学生需求不足。新时代大学生对教育形式的趣味性、互动性要求较高，但当前传统文化融入多采用课堂讲授、专题讲座等传统形式，缺乏体验式、数字化创新载体。同时，部分实践活动内容与学生思想实际、成长需求结合不紧密，难以激发主动参与意识与情感共鸣。

    三、大思政视域下中华优秀传统文化融入大学生思政教育的创新路径

    （一）重构课程体系，实现“文化+思政”全域融合。强化思政课程主阵地作用，在《思想道德与法治》等课程中增设“中华优秀传统文化与当代价值”专题模块，将家国情怀、道德修养等文化元素与思政理论深度结合；推进专业课程思政建设， 挖掘不同专业蕴含的传统文化资源，构建“一专业一特色”课程体系：理工科融入古代科技中的创新与工匠精神，人文社科深化传统文化内涵解读，艺术类聚焦传统美学与非遗技艺传承。

    （二）建强师资队伍，提升“文化+思政”融合互通。建立常建立常态化师资培训机制，组织教师参与传统文化专题研修与课程思政教学设计培训，邀请专家开展授课指导，助力教师提升文化素养与融合教学能力；组建复合型教学团队，整合思政教师、专业教师、文化传承人等多方资源，鼓励非遗代表性传承人走进课堂，并支持教师开展相关课题研究，以科研成果反哺教学质量提升；强化数字素养培育，开展现代技术应用专项培训，帮助教师掌握运用数字技术开展教学的能力，进一步增强课堂互动性与趣味性。

    （三）创新实践载体，推动“文化+思政”知行合一。打造传统节日文化实践品牌， 结合春节、 清明等重要节日，组织开展志愿服务、祭扫纪念、主题分享会等活动，让学生在沉浸式体验中感悟文化内涵；搭建校园文化浸润平台，建设传统文化主题景观与非遗工作室，成立汉服社、书法社等学生社团，定期举办校园文化节、经典诵读大赛等活动，营造“时时有文化熏陶、处处能育人铸魂”的校园氛围；拓展校外实践阵地，与博物馆、文化馆等单位合作建立实践教育基地，引导学生在实践体验中深化文化理解，将文化认知转化为行动自觉。

    （作者单位：湖南交通职业技术学院；湖南省社科普及基地湘江理论云上数字馆）