民族地区高校拔尖创新人才培养评价

体系的特色构建与发展路径

    阿米娜木·阿卜杜外力  西尔艾力·努尔买买提

    在全球化与教育强国建设的双重背景下，民族地区高校既肩负着传承民族文化的特殊使命，又承担着为区域经济社会发展培育高素质创新人才的重要职责。当前，民族地区高校面临教育资源分布不均、文化多样性管理复杂等现实挑战，而现有研究对其拔尖创新人才培养评价体系的特色化探索仍显不足。因此，构建契合民族地区实际、兼具文化传承与创新导向的评价体系，不仅是破解人才培养难题的关键，更具有重要的理论价值与实践意义。

    从国内外研究现状来看，国际上发达国家已形成各具特色的人才评价模式：美国常春藤联盟高校以学生为核心，通过跨学科教育强化创新实践能力培养；欧洲部分国家则依托国际合作项目，凸显全球竞争力培育。在国内，随着“双一流”建设推进，民族地区高校逐渐重视拔尖创新人才培养，但仍存在评价标准单一、激励机制不足等问题，“如何将民族文化资源与现代教育理念深度融合”成为亟待解决的课题。本研究通过文献综述、案例分析、专家访谈等多种方法，系统探索评价体系的构建原则、特色与发展路径。

    民族地区高校拔尖创新人才培养评价体系的构建，需遵循六大核心原则：一是文化传承与创新发展相融合，在评价中融入民族文化元素，推动传统文化现代化；二是个性化与差异化发展并重，关注学生个体差异，挖掘多元潜力；三是实践能力与创新能力兼顾，通过多元实践场景提升解决实际问题的能力；四是理论知识与实际应用结合，强化知识转化效能；五是开放合作与国际视野并存，拓展跨文化交流维度；六是终身学习与自我驱动并重，培育自主发展能力。

    基于这些原则，评价体系形成了鲜明特色：其一，文化传承与创新深度交融，通过特色课程设计、民族文化研究项目等，让学生在继承传统的同时实现创新突破；其二，地域资源优势充分发挥，依托民族地区独特的自然、人文资源，开展实地调研与科研协作，提升实践创新能力；其三，跨学科融合模式凸显，打破学科壁垒，构建“专业 +技术+文化”的跨学科育人生态；其四，实践导向特征鲜明，通过实验室研究、企业实习、社会服务等多元载体强化实践能力考核；其五，个性化培养路径清晰，借助导师制、定制化课程等满足学生差异化发展需求。吉首大学商学院“数管班”的实践印证了这些特色的可行性，其构建的“产出导向、学科融合、数字赋能”三位一体体系，使学生在省级以上竞赛中斩获152项奖项，充分彰显了特色评价体系的育人成效。

    构建民族地区高校拔尖创新人才培养评价体系，需遵循以下发展路径。一是深耕地方资源，强化实践教学，结合区域产业需求与文化特色，设计贴近实际的课程与实践活动；二是强化师资队伍建设，引进和培养兼具民族文化素养与创新教学能力的复合型教师，推行“学术+实践”双导师制，提升教学科研一体化水平；三是构建多元化评价机制，突破传统考试与论文评价的局限，引入项目评价、同伴评价、实践表现评估等方式，建立学生成长数据库，实现动态化评价；四是拓展国际合作交流，通过交换生项目、联合科研等形式，拓宽学生国际视野，借鉴先进培养经验；五是聚焦个性化发展，根据学生兴趣特长与职业规划，提供跨学科学习机会与定制化指导；六是建立反馈调整机制，定期收集学生、教师及用人单位意见，持续优化评价体系，适应时代发展需求。

    民族地区高校拔尖创新人才培养评价体系的构建是一项系统工程，需要政府、高校、企业及社会各界协同发力。政府应加大资源投入与政策支持，优化教育资源配置；高校需深化教育教学改革，完善评价机制与保障体系；社会各界应搭建实践平台，形成育人合力。未来，随着社会需求变化与教育改革深化，这一评价体系需持续迭代优化，在传承民族文化、培育创新人才、服务区域发展中实现更大价值，为民族地区经济社会高质量发展与各民族共同繁荣提供坚实人才支撑。

    （作者单位：西南大学学生工作部；四川文理学院数学学院）