小学科学与爱国主义教育的协同实践

    万彦

    长期以来，小学科学教学的重心往往置于科学知识的传授和探究能力的培养。2022版新课标的颁布，标志着科学教育进入“核心素养”时代。新课标明确指出，科学课程要培养学生“掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念”“掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力”“掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力”“树立基本的科学态度，具有初步的社会责任感”。其中，“社会责任感”是科学素养的价值归宿，它内在包含了热爱祖国、服务人民、保护环境、创新奉献等深刻内涵。

    因此，小学科学课的使命已超越了单纯的“求真”（探究客观规律），更肩负着“求善”（培养科学伦理）与“引导报国”（激发家国情怀）的重任。铜仁市十区县科学教材，均选用的是苏教版小学科学教材。通过多年教学实践，感觉这套教材内容生动、贴近生活，其知识脉络与我国的地理风貌、历史传承、科技成就、现实国情紧密相连，为爱国主义教育提供了天然沃土。挖掘并利用好这些元素，不是生硬的说教和贴标签，而是让爱国主义情感在一次次有趣的科学探究中自然萌发、深深扎根，达到“润物细无声”的育人效果。

    一、教材中的爱国主义教育元素挖掘

    深入研读教材，我从四个维度系统梳理和挖掘其中的爱国主义教育富矿。

    （一） 生命教育维度：感悟国土之珍与生命之贵

    小学科学始于对生命和自然的认识。在这一维度，爱国主义教育聚焦于引导学生建立对祖国壮丽河山和丰富生命的深厚情感。

    珍视国土资源：三年级 《土壤与生命》单元，在学习土壤成分时，可引入我国耕地资源“人均占有量少”的国情，通过对比实验让学生感受肥沃土壤的珍贵，理解“像保护大熊猫一样保护耕地”的国策深意。五年级 《地球的表面》 中学习地形地貌时，展示长江三峡、黄土高原、桂林山水等中国独特地貌的图片与视频，不仅是地理知识的传授，更是最直观的国土之美教育，激发学生对祖国大好河山的热爱与自豪。

    守护生物多样性：四年级 《生物与环境》 单元，在认识我国特有的珍稀动植物（如大熊猫、金丝猴、珙桐、银杏等） 时，讲述我国为保护这些“活化石”所建立的自然保护区和国家公园，让学生感受到祖国生物的多样性与独特性，以及国家为保护生态环境所付出的巨大努力，初步树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念和民族自豪感。

    （二） 物质科学维度：领略古人之智与今人之创

    物质科学领域是展示我国古代科技成就和当代科技创新的主阵地，是培养民族自豪感和文化自信的关键。

    传承古代智慧：五年级 《热传递》 单元，在讲解导热性时，可展示中国古代的青铜器、唐三彩等文物，分析其精湛的铸造与烧制技艺中所蕴含的热学原理。六年级 《物质的变化》 中，介绍火药、造纸术等古代伟大发明，让学生了解中华民族为世界文明进步作出的不可磨灭的贡献，坚定文化自信。

    激发当代自豪：五年级 《物体的运动》中学习火箭原理时，将“航天精神”植入学生心田，为祖国日益强大的科技实力感到骄傲。学习 《简单机械》 时，可引入“中国天眼”（FAST）“港珠澳大桥”等超级工程，分析其中运用的杠杆、滑轮、斜面等原理，感受大国工匠的智慧与担当。

    （三） 地球宇宙维度：树立全球视野与家园意识

    地球与宇宙科学的学习，有助于学生从更宏大的视角理解个人与国家、人类与地球的关系。

    关切国家环境：五年级 《地球的表面》和六年级 《自然资源》 单元，在学习水资源分布时，通过数据图表分析我国“南丰北缺”的水资源现状，引导学生探讨“南水北调”工程的伟大意义，培养节水意识与国家大局观。学习能源时，介绍我国在太阳能、风能等清洁能源领域的全球领先地位，树立可持续发展观。

    （四） 技术与工程维度：体悟民生之本与强国之基

    四年级 《吃的学问》 可与我国的杂交水稻技术、现代农业科技结合，了解袁隆平等科学家的贡献，懂得“中国人要把饭碗端在自己手里”的重要性。中高年级关于 《桥梁》 《建筑》 等内容，可对比古今建筑技术，感受国家基础设施建设的飞速发展为人民生活带来的便利。

    二、基于新课标核心素养的爱国主义教育实践路径

    挖掘元素是基础，有效融入教学才是关键。为避免“说教式”融入，应遵循新课标“探究为主”的理念，设计以下实践路径。

    路径一：创设“情境浸润”式课堂，在真实语境中激发情感

    利用多媒体资源，创设与爱国主义教育元素紧密相连的真实情境。例如，在学习《生物的栖息地》 时，播放《美丽中国》纪录片片段，展示从热带雨林到青藏高原的生态画卷，让学生沉浸在祖国生物的多样性之美中，情感自然得到升华。

    路径二：设计“探究渗透”式活动，在动手实践中内化认知

    将爱国主题转化为可探究的科学问题。例如，在 《声音的传播》 单元，不局限于验证声音能在固体、液体、气体中传播。可以设计一个“重走长征路”的主题探究：模拟红军长征中“隔墙听敌情”（固体传声）、利用号角通讯 （空气传声） 等场景，让学生在探究声学原理的同时，深刻体会革命先辈的智慧与艰辛，实现科学知识与革命传统教育的巧妙结合。

    路径三：巧用“情感升华”式评价，在成果展示中巩固情怀

    改变单一的知识性评价，注重表现性评价和情感态度评价。在项目式学习或单元总结时，鼓励学生以“科学发布会”“我的科学梦想演讲”等形式展示成果。例如，在学完“宇宙”单元后，举办“我的航天梦”主题演讲，让学生畅想未来如何为祖国的航天事业做贡献。教师通过观察、记录学生在活动中的参与度、协作精神以及对国家成就的自豪感、对科学家的敬仰之情，进行多维度的评价，让爱国主义教育效果可感可知。

    小学科学课，不仅是发现自然奥秘的窗口，更是铸就家国情怀的熔炉。以2022版新课标为指引，深度挖掘苏教版教材中的爱国主义教育元素，并通过情境化、探究式、项目化的教学策略进行有机渗透，能够使科学课堂真正成为“立德树人”的主阵地。当学生们在观察种子发芽时感悟生命之韧，在制作火箭模型时心系航天之梦，在规划环保方案时担当社会之责，科学精神与爱国情怀便在他们心中同生共长。这既是科学教育的内在要求，更是为党育人、为国育才的时代使命。

    （作者单位：思南县孙家坝小学）