大数据技术在高中人文地理教学中的应用
冯紫建
现如今，学科知识与大数据技术的有机结合，能够推动学科教育向信息化、数智化方向发展。教师借助大数据技术，不仅可以创新教学方法、体现学科教育的层次性，还能精准匹配学生的实际学习需求，助力我国整体教育水平的提升。在高中人文地理教学中应用大数据技术，既能够打破传统教学理念的桎梏、激发学生学习兴趣，又是高中人文地理学科教学改革的核心方向，更是落实核心素养培育要求的重要途径。本文探讨大数据技术在高中人文地理教学中的具体应用，以期构建高效的高中人文地理课堂。
一、教学内容优化：课程资源开发与整合
教师需结合教材特点，为学生搭建完善的地理知识学习库，可按环境、经济、农业等维度划分板块。学习库的数据可来源于国家统计局、生态环保部官网等权威平台，为学生提供系统化的数字教学资源。同时，教师在教学过程中应充分发挥大数据技术的优势，动态完善和创新教学内容，为学生实时更新地理现象与相关数据。以“环境与发展”单元为例，教师可整合当前我国交通运输发展数据、“海洋发展战略”实施进展等信息，帮助学生深化对单元内容的理解，拓展地理知识储备；在“人口与环境”学习中，教师可利用大数据技术收集最新人口普查数据及相关政策文件，引导学生分析我国人口发展趋势，使其认识到人口普查的现实意义。此外，教师还应借助大数据技术挖掘本地特色课程资源，并与教材内容深度融合，丰富教学内容体系。例如，收集当地旅游产业发展数据、农业产量统计、生态环保监测结果等，结合本土典型案例开展教学，让学生在学习地理知识的同时了解家乡发展现状，实现生活化教学目标，增强地理学习的实用性与亲切感。
二、教学模式创新：项目式、混合式教学
大数据支持下的项目式教学更贴合学生的认知特点与能力水平，既能培养学生的地理实践能力，又能保障教师教学活动的有序开展。教师需依据地理教学目标，设计符合学生实际的项目式学习任务，鼓励学生运用大数据技术完成数据收集、问题分析与解决方案制定。以“走可持续发展之路”主题为例，教师可设计“徐州市邳州市旅游产业可持续发展”研究项目，引导学生通过大数据技术分析当地旅游客流量、环境承载力、经济收益等核心数据，借助大数据可视化功能梳理旅游产业发展中存在的问题；联动当地旅游部门，共同制定旅游产业与生态保护协同发展方案，最终以视频形式展示项目研究成果。这一过程不仅让学生掌握地理知识，还能深化其对地方旅游产业、生态环境的认知，树立可持续发展的环保意识。
“线上+线下”的混合式教学模式可依托
大数据技术搭建一体化学习平台：线上环节支持学生完成地理知识预习、微课观看、作业在线测试与互动讨论，平台会全程记录学生的学习行为并生成个性化学习报告；线下教学中，教师可根据学习报告精准定位学生的知识薄弱点，制定针对性解决措施、调整教学方案，组织学生通过小组合作实现优势互补、共同进步。以“乡村与城镇”单元教学为例，教师可通过线上平台推送相关纪录片，引导学生预习城乡内部空间结构、地域文化等内容，再通过在线习题测试掌握学生的学习情况；线下课堂则聚焦学生存在的问题开展小组合作学习，借助大数据技术分析城乡发展差距，帮助学生突破学习重点，最大化发挥人文地理教育的育人价值。
三、评价制度完善：精确化、多样化评价
当前的教学评价制度多以学生成绩作为核心判断标准，评价方式单一化，难以全面反映学生的学习情况。在大数据技术支持下，教师可构建完善的多元评价体系，从实践能力、问题解决能力、认知水平等维度对学生进行综合评价，评价内容涵盖作业完成率、课堂互动频次、小组合作表现等多个方面。通过大数据技术对这些数据进行系统性分析，能够实现评价结果的全面性与精准性，便于教师为学生提供个性化指导建议，助力其夯实地理知识基础。此外，教师还可利用大数据技术实现对学生学习全过程的动态评价，依托其信息分析与追踪功能，实时监测学生的学习进度、课堂参与度等指标，及时提醒学生纠正学习误区，降低无效学习成本。例如，在项目式学习中，大数据学习平台可记录学生的问题回答、思路分析等过程性数据，教师依据这些数据开展过程性评价，满足学生的个性化学习需求，为其后续深入学习奠定坚实基础， 真正实现“因材施教”。
四、结语
总而言之，高中人文地理教学与大数据技术的深度融合，不仅丰富了教学内容、创新了教学模式，更为高中地理课堂注入了新的活力，推动学科教学向精细化、个性化方向发展。教师通过课程资源的开发与整合、项目式与混合式教学方法的应用，以及多元评价制度的完善，有效解决了传统高中人文地理教学中存在的短板问题，提升了教学质量与育人效果。但需要注意的是，大数据技术的应用过程中仍会面临数据安全、教师技术能力不足等诸多挑战，教师需持续创新教学模式，加强信息技术能力培训，充分发挥大数据技术的赋能作用，推动高中人文地理教学工作高质量开展，为培养具备地理核心素养的新时代人才贡献力量。
（作者单位：江苏省徐州市邳州市第二中学）