中学思政课程与课程思政

协同育人的三维探析

    梅晨越

    中学思政课程与课程思政作为立德树人的“一体两翼”，其协同育人是新时代中学思想政治教育高质量发展的核心命题。二者的深度协同既关乎教育改革创新的实践成效，又影响青少年全面成长成才的质量。

    一、价值维度：协同育人的核心意蕴

    有助于巩固马克思主义思想指导地位。思政课程与课程思政协同发力，既强化了马克思主义理论的系统性传播，又实现了其在学科领域的具象化表达，帮助青少年在价值多元的时代坚定理想信念。

    有助于落实立德树人根本任务。立德树人是中学教育的根本宗旨，思政课程聚焦核心价值引领，课程思政侧重日常浸润熏陶。二者的协同打破了“思政教育仅靠思政课”的局限，将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体。

    有助于优化思政课程体系。思政课程的系统化与课程思政的全覆盖形成互补共生关系，推动思想政治教育从孤立化走向体系化，提升思想政治教育的整体性与实效性。

    二、现实维度：协同育人的实践困境

    主体协同意识不强。思政教师多专注自身课程教学，缺乏与其他学科的协作意识；非思政学科教师将课程思政视为额外负担。同时，协同育人主体尚未广泛调动，难以形成全员育人合力。

    教学体系碎片化。思政课程与课程思政的内容缺乏整体设计，存在重复叠加的问题。

    部分学科思政元素挖掘浅表，未能实现知识传授与价值引领的有机融合，难以构建系统连贯的育人内容体系。

    机制保障体系欠缺。评价制度不健全，对课程思政的育人成效缺乏科学的量化标准；同时，激励机制缺失导致教师协同积极性不足；此外，师资队伍建设有待加强，部分教师协同育人的方法和能力不足。

    三、实践维度：协同育人的优化路径

    强化理念协同。坚持党建引领，落实主体责任，通过专题培训、跨学科研讨会等形式，引导教师转变育人理念，明确协同育人目标；搭建校际、校内跨学科交流平台，提升协同育人的自觉性与主动性。

    优化内容协同。对协同育人内容进行整体设计，厘清课程差异。各学科需立足自身特色挖掘思政元素，实现思政课程与课程思政内容的有机衔接，构建主渠道引领、多学科支撑的课程协同体系。

    健全机制协同。健全制度保障，构建以立德树人为导向的协同育人动力机制；搭建资源共享平台，完善以党的领导为核心的协同育人保障机制，为协同育人提供制度支撑。

    展望未来，中学思想政治教育需持续深化协同育人实践探索，不断完善育人体系，让思政课程与课程思政同频共振、同向发力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

    （作者单位：昌吉学院马克思主义学院）