传统文化视域下高中思政与物理课堂融合教学路径探索
侯天宝 王雪松
教育的根本任务是立德树人。高中阶段作为基础教育的最高学段，承载着价值引领的重要使命。思想政治学科与物理学科虽领域不同，但在培育学生核心素养、厚植优秀传统文化根基方面具有内在统一性。将中华优秀传统文化融入思政与物理课堂，实现跨学科深度融合，既能为思政课注入文化底蕴，避免价值引领空洞化，又能为物理课赋予人文温度，打破科学知识的工具化局限，助力学生形成正确的价值观念、科学的思维方式和深厚的文化认同。
一、传统文化视域下高中思政与物理课堂融合教学的内在逻辑与价值
中华优秀传统文化历经数千年积淀，既蕴含丰富的人文精神与价值理念，又承载着古人的科学智慧与探索精神，为思政与物理课堂融合提供了天然的文化纽带。从思政教育视角看，传统文化中“天人合一”的生态智慧、“自强不息”的奋斗精神等，与思政课核心教学内容高度契合，能为思政教育提供鲜活素材；从物理学科视角而言，古代天文观测、指南针发明等科技成就，与物理核心知识紧密相关，为科学素养培养搭建了文化桥梁。
传统文化视域下高中思政与物理课堂融合教学的价值体现在三个方面：一是助力文化传承，让学生在学科学习中感受中华文脉，增强文化自信与民族认同感；二是深化思政教育，以传统文化中的科学史实、人物事迹为载体，让抽象的价值理念变得具体可感，避免“说教式”教育；三是提升科学素养，通过解读传统文化中的科学案例，激发学生探索兴趣，培养逻辑思维与创新能力，推动科学素养与人文精神协同发展。
二、传统文化视域下高中思政与物理课堂融合教学的课堂实施路径
第一，挖掘文化素材，搭建融合桥梁。传统文化是思政与物理课堂融合的核心资源，教师需打破学科壁垒，梳理相关素材，构建融合教学资源库。在思政课“创新意识与社会进步”章节，可引入东汉张衡地动仪案例：地动仪作为世界上最早的地震监测仪器，既体现了“苟日新， 日日新”的创新精神， 又彰显了“防灾减灾、守护民生”的民本思想，结合物理中的力学平衡、惯性原理解读其工作机制，让学生感受科学与人文的融合魅力。在物理课“电磁感应”教学中，可追溯战国时期“司南”的发明历程：司南利用天然磁石的指向性原理，比西方指南针早数百年，对世界航海文明影响深远。教学中，既分析其磁场分布、受力平衡等物理知识，又结合思政课“文化自信”知识点，让学生认识中国古代科技的世界意义，同时探讨“司南背后的工匠精神”，引导学生学习古人的科学态度。此外，思政课“文化传承与创新”可结合故宫建筑“中轴线对称”布局，解读“中庸和谐”理念；物理课“力学与结构”分析故宫斗拱、榫卯工艺中的力学原理，让学生感受建筑美学与古人的力学智慧。
第二，设计情境任务，推动课堂互动。融合教学需以情境任务为抓手，打破传统课堂模式，让学生在实践探究中内化知识。以“古代水利工程中的智慧”为主题，以都江堰为案例开展跨学科教学。思政课环节聚焦人文价值：引导学生了解李冰父子“因势利导”的治水理念，解读“天人合一”哲学思想，结合都江堰千年造福百姓的史实，深化对“以人民为中心”理念的理解。物理课环节聚焦科学原理：组织学生分析“鱼嘴分水”“飞沙堰泄洪”“宝瓶口引水”中的流体力学规律，探究古人如何利用自然规律解决实际问题。课堂上采用小组合作模式，分为“人文探究组”与“科学探究组”，分别从思政与物理视角研究后交流分享，共同探讨“古人如何将哲学思想与科学技术相结合”。还可设计“传统文化科技小发明”任务，让学生模仿古代发明制作简易装置，思政课引导践行创新精神与工匠精神，物理课指导解决科学问题，实现知识综合应用。
第三，创新评价方式，落实育人目标。融合教学的评价需突破单一学科局限，构建“知识+素养+实践”的多元化评价体系。知识评价可通过课堂提问、案例分析考查学生对思政元素与物理原理的解读能力，也可布置书面作业，让学生撰写《古代科技成就中的文化与科学》短文。素养评价可通过课堂观察，从“文化解读能力”“科学探究能力”“团队协作能力”“价值认知水平”四个维度开展；实践评价可通过鼓励学生参观科技馆、开展主题调研、设计创意作品等方式落实。
三、传统文化视域下高中思政与物理课堂融合教学的实践反思与优化方向
在融合实践中，需避免“形式化融合”“两张皮”的困境。首先，坚守“深度融合”原则，找准传统文化、思政教育与物理知识的结合点，确保文化素材既服务于价值引领，又支撑知识传授。其次，强化教师跨学科素养，学校应加强集体备课与教研交流，组织跨学科培训，教师自身也要主动拓展知识面。最后，尊重学生认知规律，设计教学内容与任务时循序渐进，先以直观案例激发兴趣，再引导深入分析，提升教学实效性。
中华优秀传统文化是教育的宝贵资源。高中思政与物理课堂的融合教学，既是对传统文化的传承创新，又是推进跨学科育人的重要路径，同时能助力学生成长为兼具科学素养、人文情怀与责任担当的时代新人。
（作者单位：长春博硕学校。本文是吉林省教育科学“十四五”规划2024年度课题《基于扎根教育理念打造高质量教师队伍的实践研究》〈批准号：GH24457〉的阶段性成果）