高职院校劳动课程融入急救教育元素的实践探索

    高小宝  张景青  陈鹏程  徐颖

    高职院校大学生对急救技能存在迫切需求，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确了劳动教育的重大意义，也界定了高职院校在培养学生综合素质方面的责任与使命。针对当前劳动教育与急救教育的现状，本文以广东财贸职业学院为案例，提出将急救教育元素融入劳动课程，并通过教学理念创新、教育内容与方法优化等实践研究，探讨该模式的可行性与有效性。

    一、当前高职院校劳动教育与急救教育的现状

    当前，高职院校劳动教育课程均以“提升学生综合素质”为核心目标，涵盖动手能力、团队协作、创新思维等多个维度。但多数院校仍存在“重理论、轻实践”的倾向，课程内容偏重劳动精神宣讲，与专业实践的结合深度不足。部分院校虽开设烹饪、家电维修等选修课，却未形成与专业教育协同的体系化设计，导致学生难以将劳动技能转化为职业能力。学生对劳动教育的参与度普遍较低，约71%的学生认为课程内容与日常生活关联不大，参与兴趣不高；部分学生将其视为“简单技能训练”，忽视其对综合素养和职业发展的长期价值，更倾向选择专业相关实践课程，对劳动教育持“应付态度”，影响课程实施效果。

    《教育部办公厅关于开展全国学校急救教育试点工作的通知》提出，将急救纳入教育“十四五”规划，自2021年起从201家试点校逐步扩展至3000家示范校，最终覆盖全国52万所学校，学校急救教育已成为教育改革的重要内容。党的二十大报告强调“推进健康中国建设”“把保障人民健康放在优先发展的战略位置”；中国红十字会总会和教育部联合发布的《关于进一步加强和改进新时代学校红十字工作的通知》也明确要求，将健康教育融入相关学科教学与课外活动，积极开展应急救护培训，把学生健康知识、急救知识特别是心肺复苏纳入教育内容。

    《中国高校师生急救素养和培训需求研究报告》显示，高校师生施救意愿强烈，85% 的师生在遇到意外时会选择拨打急救电话，但实施伤口止血、胸外按压、骨折固定、人工呼吸等专业急救措施的比例较低，反映出急救知识掌握不足的问题。

    当前，高职院校急救教育存在明显短板：内容上以基础急救知识讲解为主，缺乏系统性和层次性，未针对不同专业学生的职业场景需求进行针对性设计；教学方式以传统课堂讲授为主，缺乏实践性和互动性，部分实践活动流于形式，缺乏真实情境模拟和反复训练；师资方面，专业急救教育教师严重不足，多数由体育教师或校医兼职，影响教学质量；资源上，因经费限制，模拟人、AED训练机等教学设备不足，制约急救教育开展。

    二、广东财贸职业学院劳动课程融入急救教育元素的实践探索

    劳动课程的核心目标是全面提升学生劳动素养，培养良好劳动习惯与责任担当。广东财贸职业学院自2021年起在大一设置劳动教育实践课程，内容涵盖厨艺学习、校园维护、蔬菜种植养护等基础劳动技能训练，以及专业实训、创新创业实践和公益劳动等职业劳动课程。但改革前的课程标准仅涉及劳动理论知识、技能及流程规范，未纳入任何急救教育内容，考虑到劳动过程中意外事故发生的可能性，安全知识与急救教育的缺失为课程改革埋下伏笔。

    2024年起，学校正式改革劳动教育课程标准，将急救教育纳入劳动教育必修课体系，确保每位学生都能接受系统培训。课程安排上，在大一劳动教育特色项目实践中，专门设置80分钟的急救教育模块，采用“基础+专业”的模块化设计：基础模块涵盖心肺复苏、AED使用、止血包扎等通用急救技能；专业模块结合财经商贸行业特点，增设职场常见意外伤害处理、压力管理与心理急救等针对性内容。

    教学组织实施采用“理论讲授+实操训练+模拟演练”的三段式模式：理论讲授介绍急救基本知识和原则；实操训练通过分组练习帮助学生掌握具体技能；模拟演练创设办公室突发疾病、商场顾客意外受伤等职场场景，让学生在真实情境中应用所学技能。

    学校高度重视急救教育师资队伍建设，采取“内部培养+外部引进”的方式打造专兼结合教学团队。将救护员培训纳入2025年度重点工作，开展全校教职工全覆盖急救知识培训，已有552名教职工获得红十字会救护员证；聘请校医室医生、红十字会专业人员担任兼职教师，参与课程设计和教学，分享最新急救知识、技术及真实案例；从高年级选拔优秀学生参加进阶培训作为学生助教，协助开展实操指导，已有超30名学生获得红十字会救护员证，既缓解了师资压力，又为学生提供了能力锻炼机会。

    在清远市红十字会指导下，学校于2024年3月成立广东财贸职业学院红十字会及清远市红十字会应急救护培训基地（设于体育馆）。基地面积达200平方米，配备完善的急救设施设备，可满足学生一对一实操练习需求。在校医室指导及总务处、学生工作处等部门协同联动下，学校组织开展“急救教育主题日”、急救专题讲座、技能竞赛、示范课展示和教研交流等活动，师生共同参与“急救教育进社区”宣传活动，并与其他院校、专业机构开展交流学习。通过活动报道、典型案例线上线下宣传，强化全校师生急救意识，扩大教学影响，完善急救育人体系。

    通过系统学习与实践，学生不仅熟练掌握心肺复

    苏、止血包扎等基础急救技能，安全意识、自救能力与应急反应能力也显著提升，在团队协作完成实操训练与模拟演练的过程中， 沟通能力与社会责任感进一步增强。2024年9月 17日，该校23级学前教育专业两名学生在金鸡岩美食街偶遇SUV汽车撞小吃摊事故，运用所学急救知识对失去意识、无脉搏的司机实施心肺复苏，成功使其恢复呼吸与意识，为后续救治赢得关键时间。2024年9月，学校图书馆门前一名女生突然晕倒，数字商贸学院2024级汽车技术服务与营销02班的林泽烽同学及其舍友迅速将其背至校医室救助。此类典型事件的传播与表彰形成正向示范效应，推动校园安全治理从“被动管理”向“主动参与”转变，师生主动开展安全提醒、隐患反馈与安全实践成为常态。

    学校的教学改革经验为同类院校提供了可借鉴的实践样本。凭借在急救教育领域的突出成效，学校于2025年成功入选第三批全国学校急救教育试点学校名单，获得更多办学关注与支持。

    三、结论与展望

    广东财贸职业学院将急救教育融入劳动课程的实践取得显著成效：学生急救意识与技能水平大幅提升，主动学习并传播急救知识的积极性增强；教师通过专项培训与教学实践，专业能力进一步成长；校园内形成浓厚的安全文化氛围，急救理念深入人心。这一融合模式既丰富了劳动课程教学内容，又充分发挥了高职院校在教学管理、经费支持等方面的优势，保障了急救教育的教学质量与可持续发展，为急救教育广泛普及提供了有效路径。

    未来， 高职院校急救教育需向更加系统化、 规范化、特色化方向发展：依据红十字会急救知识宣传资料，结合学校自身需求，编写科学全面的急救知识校本教材，将急救知识与技能正式纳入校本课程，由专业人员开展理论与实践一体化教学；借助劳动教育课程载体优势，发挥劳动教育教师的组织协调与应急处理能力，结合劳动技能与急救技能学习的正向迁移效应，提升教学效果；引入红十字会等专业培训机构资源，设立考核机制，实现课程学习、岗位实践、技能竞赛与资格认证（“岗课赛证”） 的有机融合，学生通过考核后可获得红十字会颁发的急救证书，提升急救技能的规范性与认可度。

    总的来说，同类高职院校应借鉴广东财贸职业学院的实践经验，结合自身实际情况，积极推动急救教育与劳动课程的深度融合，培养更多具备急救能力的高素质技术技能人才，为社会安全保障贡献教育力量。

    （作者单位：广东财贸职业学院。 【基金项目】2024年度广东财贸职业学院一般课题：高职院校劳动课程融入急救教育元素的实践探索——广东财贸职业学院为例〈项目编号：20240209〉）