高中政治“教、学、评”一体化的教学实践探索

    郭向玥  凌飞宇

    《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订） 明确了核心素养在政治课堂教学中的主导地位，并基于政治学科的育人方向与育人标准，提出了构建“教、学、评一致性”的教学建议。教师需打破传统教学模式，立足“教、学、评”三者的内在逻辑联系，构建“教、学、评”一体化的新型教学模式，真正实现“以评促学、以评促教”。

    完整的教学活动包含“教、学、评”三个核心环节，三者契合度越高，课堂教学效果越佳。“教”指包含教师教学目的、教学内容和教学方法在内的教学活动；“学”是涵盖学习目标、学习内容、学习方法在内的学生自主学习活动；“评”即对“教”与“学”的评价，包括对教学目标、教学内容、教学方式及学习目标、学习内容、学习方式的综合评判。在一体化模式中，“教”围绕“学”展开，教师为学生提供明确的目标引导；“评”为“教”与“学”的改进提供精准方向，三者协同联动，构成完整的教学闭环体系。

    该模式是深化思政课程改革、提升教学质量的重要路径，以学科核心素养为导向，将教学目标、学习活动与评价标准深度融合。实施过程中，教师通过精准教学引导学生主动建构知识体系，借助“评”的反馈及时调整教学策略，推动形成“教—学—反馈—改进”的良性循环。

    以“自主创业 公平竞争”为课例具体说明：“教”作为基础环节，依据课标明确教学目标，让学生系统认识创业与公平竞争的核心内容，树立法治意识与风险防范意识；教学内容紧扣课标要求与学生认知水平，重点讲解创业的定义、类型及公平竞争的内涵，结合典型案例分析公平竞争的价值，有机融入社会主义核心价值观；教学方法上，采用案例教学法激发学习兴趣、情境创设法强化实践体验、议题式教学引导辩证思考，实现知行合一。“学”是一体化模式的核心，聚焦学生主体地位，从认知、能力、实践三个层面激发学生学习动机；构建基础型、拓展型、实践型的层次化学习内容；综合运用自主探究、小组合作、实践参与等学习方法，兼顾学生个体差异与合作探究需求。“评”注重反馈与改进，以“以评促教、以评促学”为核心导向，借助评价数据优化教学策略、引导核心素养培育。

    “教、学、评”一体化新型教学模式，倡导以学生为中心，实现了从知识传授到价值引领的深刻转变，为提升高中政治教学质量与促进学生全面发展提供了新方案。未来，教师需持续优化该模式的实践路径，让其在课堂教学中充分发挥育人效能，助力学生核心素养全面提升。

    （作者单位：阜阳师范大学马克思主义学院。阜阳师范大学马克思主义学院研究生创新研究计划项目“新高考背景下学生选择思想政治学科倾向及影响因素分析——以淅川县某高中为例”〈2024CXJH08〉）