“心育-德育-思政教育”三位一体的思政课实践研究

    阎毅

    在新时代高校思想政治教育改革的背景下，构建“心育-德育-思政教育”三位一体的育人体系，是落实立德树人根本任务的重要创新路径。通过发挥心理健康教育的“心理基石”功能、道德教育的“价值内化”功能与思想政治教育的“方向引领”功能，能够搭建以思政类学生社团为平台的“理论学习—实践淬炼—内化升华”三维实施路径。

    一、新时代思政课育人模式的转型需求

    当前，我国高校思想政治教育正面临前所未有的机遇与挑战。一方面，党和国家对高校立德树人工作提出更高要求，强调思政课是“关键课程”，必须发挥主渠道作用；另一方面，传统课堂教学模式的局限性日益凸显，学生参与度不高、情感体验不深、知行转化不足等问题依然突出。在此背景下，探索多元化的实践育人载体，构建协同高效的育人模式，成为思政课改革创新的关键。“心育-德育-思政教育”三位一体模式的提出，正是对这一需求的理论回应。心育关注个体的心理素质与成长需求，德育侧重道德品质与行为规范养成，思政教育则聚焦政治方向与价值观引领。三者虽各有侧重，但育人目标高度统一，均服务于培养担当民族复兴大任的时代新人。与此同时，思政类学生社团作为高校第二课堂的核心组成部分，其自主性、实践性与朋辈互动特性，为破解传统思政课困境提供了天然载体。

    二、心育、德育与思政教育的内在耦合机理

    （一）核心概念界定。心育：个体发展的“心理基石”。心育，即心理健康教育，旨在通过科学的心理知识与技能，帮助学生提升心理素质，培养健全人格。在三位一体模式中，心育不仅是解决心理问题的工具，更是个体接受德育与思政教育的“心理基石”。研究表明，“心育与德育相互联系、相互支撑”，只有具备健康心理状态和积极自我认知的学生，才能有效内化道德规范与政治价值观。实践中，海南外国语职业学院马克思主义学院心灵协会通过开展“525”心理月活动，充分体现了心育尊重学生个体发展差异性的特点。

    德育：价值内化的“道德中介”。德育，即道德教育，是培养学生正确道德认知、情感、意志与行为的过程。它不再仅仅是塑造学生道德认知、情感、意志与行为的传统过程，更升华为联结个体心理成熟与国家意识形态归属的“道德中介”。德育坚持以人为本，强调培养全面发展的人才，其目标与思政教育中“立德树人”的要求高度一致。德育通过日常行为规范养成与道德情感培育，为思政教育的政治方向引领提供了情感认同与道德支撑。

    思政教育：方向引领的“价值灯塔”。思想政治教育是“铸魂育人”的核心工程，承担着引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的根本任务。作为三位一体的“价值灯塔”，思政教育为心育与德育提供了政治方向与价值内核。清华大学强调价值塑造、能力培养与知识传授的有机结合，其中价值塑造正是思政教育的核心使命。思政教育通过系统的理论教学与方向引领，赋予心育与德育以国家使命与社会责任，避免其陷入个体主义或相对主义的误区。

    （二）“心育-德育-思政教育”三位一体模式的内在逻辑。心育、德育与思政教育并非简单叠加，而是层层递进、相互支撑的有机整体。心育是起点，通过解决学生心理困惑、建立积极自我认知，为价值观认同提供心理安全基础；德育是桥梁，通过道德情感体验与行为规范养成，将抽象的政治理论转化为具体的道德实践，实现从“认知”到“认同”的跃升；思政教育是终点与统领，通过政治方向引领，将心育培育的健全人格与德育塑造的道德品质，升华为服务国家、奉献社会的高尚情怀与坚定信念。这一耦合机理体现为三个维度：功能互补性、目标一致性与过程递进性。思政类学生社团作为实践平台，恰好能在此过程中承载“心理支持—道德实践—政治引领”的连贯功能，实现三者的深度融合。 

    三、 思政类学生社团作为“心育-德育-思政教育”三位一体载体的优势

    （一）破解传统课堂困境的现实需求。传统思政课教学通常面临三大难题：单向灌输导致学生参与不足、 知行分离造成内化困难、 情感隔阂削弱价值认同。思政类学生社团则能有效破解这些难题。其一，社团活动具备自主性、协作性、实践性，这是传统课堂教学所欠缺的，能够激发学生的学习兴趣与参与感，实现从“被动接受”到“主动探求”的转变；其二，社团将理论学习与社会实践紧密结合，通过“理论学习—基层实践—社会宣讲”的发展路径，促进知行合一；其三，社团的朋辈互动特性营造了平等互信的群体环境，有助于拉近师生情感距离，增强价值观认同的情感温度。

    （二）实现“三全育人”目标的有效抓手。“三全育人”是新时代思政教育的核心战略。思政类学生社团天然具备实现“三全育人”的特质：全员方面，社团成员覆盖不同专业、年级，形成跨学科、跨年级的育人网络，打破课堂的班级界限，实现育人主体多元化；全程方面，社团活动贯穿学生从入学到毕业的整个大学生涯，通过持续参与实现价值观的渐进式内化；全方位方面，社团活动内容涵盖理论学习、社会实践、文化浸润、心理互助等多个维度，实现育人在空间与内容上的全覆盖。研究显示，“三全育人”多元模式强调多方向、多维度、全方位教育，学生社团正是这一理念落地的理想载体。

    （三）整合教育资源的天然平台。思政类学生社团能够整合校内外多元教育资源，形成育人合力。一方面，思政教师参与社团活动的设计与指导，实现第一课堂与第二课堂的无缝对接；另一方面，社团活动可引入心理咨询师、行业专家、优秀校友等校外资源，丰富育人内容与形式。此外，社团还能将“中华传统节日、艺术节、文体节、升旗仪式、入团仪式”等校园文化活动有机整合，打造沉浸式育人场景，实现资源共享与协同增效。例如，海南外国语职业学院马克思主义学院经典文化传播协会举办了“感悟文化传承 ‘粽’享多彩端午”端午传统文化活动。

    事实证明，思政类学生社团特有的自主管理、深度实践与朋辈互动等优势，能够有效破解传统思政课堂“单向灌输”“知行脱节”“情感疏离”等难题，助力实现覆盖全员、贯穿全程、融汇全方位育人的“三全育人”目标。

    （作者单位：海南外国语职业学院马克思主义学院。项目来源：教育部职业院校文化素质教育指导委员会。项目名称：2025年度高职心理健康教育研究课题。课题名称：润心无声 铸魂有径 ：心育渗透德育的思政教育实践研究。课题编号：XL2025101。基金项目：2023年教育教学改革研究项目的研究成果之一“《概论课》课程教学改革与实践”〈编号：HWYJG2023-06〉）