“教联体”视角下高中生心理健康教育家校社协同路径研究

    彭蔚亮

    “教联体”作为协同育人的新型载体，为破解高中生心理健康教育中“学校单打独斗、家校社脱节”的困境提供了新路径。本文以河南省漯河市市直与县域高中为研究对象，分析当前高中生心理健康教育家校社协同的现状，结合“教联体”资源统筹、机制联动的优势，提出“核心校统筹—多主体参与—全链条保障”的协同实践路径，为河南省乃至全国高中生心理健康教育协同发展提供参考。

    一、缘起与意义：“教联体”赋能家校社协同

    “教联体”是以优质学校为核心，通过“城区校+县域校、名校 + 弱校”等模式构建的教育联合体。将“教联体”引入高中生心理健康教育家校社协同，既是政策导向的必然要求，也是解决漯河地区教育实践问题的现实选择。

    政策驱动：从“单兵作战”到“协同育人”。2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确要求整合心理健康教育资源，推动家校社协同机制落地。政策为“教联体”赋能心理健康教育提供了制度依据，推动漯河地区打破市直与县域高中的壁垒，形成协同育人合力。

    现实需求：协同困境亟待破解。漯河地区高中生心理健康教育面临资源不均与协同脱节的双重问题。市直高中虽配备专职心理教师和标准化辅导室，但存在“重干预轻预防”的倾向；县域高中60%仅有兼职心理教师，心理健康课程常被主科挤占， 且40%的家长认为心理问题是“矫情”，对心理健康教育认知不足。此外，社会心理咨询机构与学校联动不足，未能形成“预防—干预—跟踪”的有效闭环。

    价值凸显：“三大支撑”助力协同。“教联体”为协同育人提供资源整合、 机制联动与专业能力三大支撑。市直高中的优质师资、课程资源可共享至县域高中，社会专业机构可为县域学校提供免费心理测评；统一的制度规范与危机处置流程避免了各主体各自为政；通过师资互派、联合培训等方式，能够同步提升教师与家长的心理健康素养。

    二、现状分析：成效与痛点并存

    通过访谈、问卷及实地调研，梳理出漯河市高中生心理健康教育家校社协同的双重图景。

    初步成效：基础框架初步建立。学校主导层面，市直高中普遍开设心理健康课并建立三级预警机制；县域高中开始逐步配备专职心理教师，尝试开展家长开放日等活动。家庭参与层面，市直家长对心理健康教育的认同度较高，县域家长参与“家长心理课堂”的人数逐年增长。社会支持层面，漯河市心理健康服务中心为学生提供心理普查服务，部分社区与市直高中合作开展心理沙龙活动。

    核心痛点：三大堵点亟待解决。一是资源分配不均。市直高中专职心理教师配备率高、设施齐全；县域高中多依赖兼职教师，心理辅导室设备匮乏，难以满足基本教学与辅导需求。二是家校沟通不畅。沟通内容多集中于学业成绩与纪律表现，心理健康相关沟通不足。三是社会参与不足。漯河市心理咨询机构中仅2家与学校建立合作关系，服务集中于问题干预，缺乏预防性支持与系统性合作。

    三、实践路径：构建“教联体+家校社”协同的“漯河模式”

    针对上述问题，结合“市直高中引领、县域高中跟进”的教联体建设基础，可从“核心校统筹、三维联动、保障托底”三个层面，构建可操作、可复制的协同实践路径。

    核心校统筹：打造教联体内“心理健康资源中枢”。以漯高、四高等市直优质高中为“核心校”，建立教联体“心理健康教育资源中心”，对县域高中“精准帮扶”与资源统筹。一是破解县域“资源荒”，实现资源共享。核心校编制《高中生心理健康教育校本课程手册》，通过教联体平台共享给县域高中，实现课程共享，确保心理课程“有章可循”。二是实行“驻点帮扶”制度，实现师资共享。市直高中派专职心理教师到县域高中帮扶，开展“教师培训+学生辅导+家长讲座”三位一体服务；同时，组织县域高中兼职心理教师到核心校“跟岗学习”，提升专业能力。三是核心校开放心理辅导室、团体辅导室，实现设施共享。县域高中学生“预约使用”，参加“沙盘疗法”“放松训练”等活动。四是建立协同“操作手册”，实现标准统一。 制定《教联体高中生心理健康家校社协同工作指南》，明确家校社职责：家庭负责“日常观察、情感支持、配合辅导”，学校承担“心理普查、课程教学、危机预警”，社会提供“专业干预、家长培训、资源补充”。五是统一心理危机处置流程，明确“学校发现问题→24小时内通知家长→共同评估风险→如需专业干预，对接社会机构→后续跟踪辅导”的闭环流程。    

    多主体参与：打通家校社协同链条。以教联体为纽带，推动家庭、学校、社会从“单向互动”转向“深度联动”，针对差异，分类施策。一是推动家庭成为主动参与者。分层开展家长培训：为市直家长开设“高端心理讲座”，为县域家长提供“接地气”的实操培训；开发教联体统一“家校协同App”，学校定期推送“心理健康小贴士”“学生心理动态”，家长可随时反馈孩子在家表现，实现双向互动。二是强化学校作为协同组织者。市直高中强化“预防为主”理念，开展“心理主题月”活动，建立“家长心理导师”制度，开设“亲子沟通技巧”等家校协同辅导课；县域高中确保“每班每周1节心理课、每月1次心理班会”，为学生建立动态“心理档案”。三是促进社会成为深度融入者。教联体与漯河市心理健康服务中心、漯河医专附属医院心理科签订“战略合作协议”，社会机构定期派专家开展校园心理讲座，“每月1次下乡服务”覆盖县域学校；社区建立“心理健康服务站”，组建专业工作人员与志愿者服务团队，为学生提供课后心理辅导，为家长开展社区心理沙龙，实现校社无缝衔接。

    全链条保障：确保协同机制长效运行。政策保障方面，推动全市出台实施意见，明确财政投入、师资编制与考核激励。队伍保障方面，建立教联体心理健康协同队伍，定期开展联合培训与危机处置演练。评估保障方面，制定成效评估指标体系，从学生心理改善率、家长参与率与社会资源利用率三个维度量化评估，结果作为核心校帮扶成效与县域高中办学质量的重要依据。

    四、结论与展望

    当前，高中生心理健康教育家校社协同存在资源不均、沟通不畅、参与不足等痛点。“教联体”通过核心校引领实现资源共享与标准统一，通过多主体联动打通家校社协同链条，通过多重保障确保机制长效运行，有效提升了全域心理健康教育质量，缩小了市直与县域教育差距。未来，需进一步深化数字化协同，开发心理健康数字化系统，实现心理普查线上化、家校沟通智能化与社会资源对接便捷化；拓展协同范围，将实践经验延伸至K12全阶段，构建一体化协同体系；强化理论与实践融合，为全国县域高中心理健康教育协同发展提供更多理论支撑与实践案例。

    （作者单位：漯河市第四高级中学。本论文为河南省社科联调研课题《“教联体”视角下中小学心理健康教育的家校社协同研究》〈立项编号：SKL-2025-1000〉的阶段性成果)