基于核心素养的初中数学单元教学设计研究

    刘亚琴

    初中数学大单元教学中，通过科学的教学设计整合知识点，能帮助学生构建完整的知识体系，满足个性化学习需求。学生在学习过程中可形成知识网络，深化对知识的理解与记忆；同时，教学设计能为学生创设适宜的学习情境，引导主动探索，激发课堂参与积极性。在解决问题的过程中，学生可充分认识数学的应用价值，强化对数学学科的整体认知，这对促进协作学习、发展核心素养具有积极意义。 在教学改革持续推进的背景下，引导学生提升核心素养已成为初中数学教师的重要工作。结合大单元教学模式，可革新传统教学方式，促进学生灵活运用知识。教师需深入分析知识逻辑，全面把握教学内容，采用由浅入深的方式设计教学，助力学生构建系统知识框架，调动学习能动性，发展核心素养。

    一、制定科学的大单元教学目标

    初中数学大单元教学中， 教师应设定具体教学目标，采用合理方式推进教学进度， 关注知识点间的内在联系，科学整合课时目标。在凸显教学主线的同时，保障教学的连贯性，使教学内容既相对独立又相互关联，形成有机整体。在核心素养驱动下，初中数学大单元教学需重视培养学生的抽象能力、运算能力、推理能力、空间观念、数据观念、模型观念。

    以《勾股定理》为例，教师需深入理解课程标准，将知识点与日常生活相结合，设计趣味性任务，激发学生学习兴趣与热情；明确教学主线，引导学生掌握勾股定理的运算方法，培养推理能力、数据观念等，使学生在解决问题中深化对勾股定理的理解，提升核心素养。制定单元教学目标时：从知识与技能角度，需了解勾股定理的历史背景， 能运用勾股定理计算直角三角形边长，结合数形结合思想解决相关边长问题，借助勾股定理逆定理分析三角形判定问题，运用勾股定理分析现实问题并验证结果合理性；从过程与方法角度，需运用数形结合思想，通过解决实际问题强化模型观念，基于逆定理培养逆向思维，在解决多直角三角形问题时学会图形分解，系统性梳理解题思路。

    二、构建生动的大单元教学情境

    在核心素养指引下，开展大单元教学设计需注重构建生动的教学情境，调动学生学习热情，促进高效深入学习。这要求教师结合学生的兴趣爱好与知识经验，通过情境创设良好的学习氛围。

    以《旋转》为例，学生需掌握旋转的定义与性质，明确中心对称的概念与特征，准确识别常见的中心对称图形与旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度），运用中心对称知识解决问题，并通过绘制旋转图形、动手操作丰富实践经验。构建情境时，教师可创设电风扇扇叶旋转、钟表指针转动的场景，引导学生思考：扇叶和钟表围绕哪个点旋转？ 转动过程中方向和角度有何特点？ 通过小组讨论、动手演示等方式，促使学生自主观察归纳旋转“定中心、定角度、定方向”的核心特征。 生动有趣的教学情境能有效激发课堂教学活力，增强学生的自主学习意识与探究能力，助力学生系统掌握旋转知识与技能。

    三、合理设计连贯的任务链条

    初中数学教学中，培养学生核心素养需兼顾教学内容的关联性及内容与核心素养的适配性。开展大单元教学时，应从数学知识、思想方法、素养培育等方面整体考量，系统梳理要素关联，对教学内容进行重组优化。以单元内容为依据，设计连贯性任务链，通过任务驱动引导学生探究知识间的联系，形成对单元知识的系统性认知。

    以《二次函数》为例，教师可构建如下任务链：①分析二次函数表达式的构建；②探究二次函数图像的特征；③开展实际问题的建模与求解；④综合应用与创新设计；⑤构建二次函数知识网络图并进行成果展示。连贯递进的任务链能通过层层深入的任务引导，强化学生对知识的理解与掌握，有效发展数学思维与核心素养，帮助学生深刻把握二次函数的本质规律，避免在碎片化状态下学习知识，充分考虑不同层次学生的实际发展需求，保障大单元教学目标的全面实现。

    四、重视开展教学评价工作

    实施大单元教学时，为全面了解学生核心素养的培养情况，需开展全面的教学评价，涵盖知识掌握、技能运用等方面。通过全面评价，教师可详细掌握学生学习状态，结合反馈优化教学方法，为后续教学提供明确改进方向，保障教学高效开展。

    以《平行四边形》为例，教师可设计开放性、探究性问题，组织学生进行小组讨论与合作探究，通过观察学生的逻辑推理、自主探究、语言表达等能力，判断其思维的深度、广度与灵活性；过程性评价可结合小组汇报、口头提问、课堂练习、作业完成情况等多种方式，确保评估工作的充分性、全面性与及时性，精准明确学生在知识理解、技能运用等方面需辅导的具体方面；总结性评价需聚焦整体教学效果反思，分析教学过程中未达预期的环节、学生存在的共性问题及需要进一步改进的地方，结合评价结果合理调整教学设计与教学方法，确保教学活动更加贴合学生的认知规律与发展需求，推动学生核心素养的进一步发展，持续优化大单元教学质量。

    总之，核心素养导向下的初中数学大单元教学对推动数学教学改革、提升教学质量、促进学生全面发展具有重要现实意义。实际教学过程中，教师应始终立足核心素养培育目标，从整体视角系统梳理教学目标与教学内容，合理组织多样化的教学活动，引导学生进行自主探究与合作学习，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中有效串联知识、提升能力，全面发展核心素养；同时，应积极采用情境教学、任务驱动、小组合作等多种教学形式，充分调动学生的学习能动性与内在潜力，让大单元教学真正成为培育学生核心素养的有效载体。

    （作者单位：山东省菏泽市郓城县随官屯镇初级中学）