马克思主义经典著作在《思想道德与法治》课程中的理论价值与实践路径
张丽
马克思主义经典著作凝结着马克思主义的思想精髓与理论智慧， 既是《思想道德与法治》课程的核心理论渊源， 又是课程实现价值引领、能力培养、知识传授的重要支撑。将马克思主义经典著作有机融入课程教学，不仅能夯实课程的学理根基，更能提升课程的思想深度与育人实效，为培养具有坚定理想信念和高尚道德情操的时代新人提供理论滋养。
一、构建课程的思想体系与学理支撑
马克思主义经典著作以其科学的世界观和方法论，为《思想道德与法治》课程奠定了兼具历史纵深与理论厚度的思想基础。《共产党宣言》揭示了人类社会发展的基本规律，《资本论》借剩余价值理论剖析资本主义的内在矛盾，《德意志意识形态》系统阐述了唯物史观的核心要义。这些经典文本共同构筑起课程贯穿历史与现实的学理视角，推动课程教学超越表层知识传授，形成结构严谨、逻辑自洽的叙述体系。
为思想道德教育提供哲学依据。“社会存在决定社会意识”这一唯物史观基本原理，为理解人生观与价值观的形成机制提供了坚实的哲学依据。以此为核心，引导学生从社会关系与实践演进的整体视角，把握道德规范的历时变迁与其社会功能，进而理解社会主义道德体系“以人民为中心”的根本属性与其服务于人民利益的价值导向。
为法治教育提供理论根基。马克思主义经典著作中关于国家与法的论述，为理解社会主义法治的内涵与优越性提供了理论根基。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉 导言》等著作中强调，法律作为上层建筑的核心组成部分，本质是统治阶级意志的体现，其内容由社会物质条件所决定。这一论断帮助学生辨明形式法治与实质法治的区别，破除对西方法治模式的迷思，进而深入把握中国特色社会主义法治体系“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的内在逻辑与制度优势。
二、推动经典理论的当代转化与教学实现
将马克思主义经典著作有效融入《思想道德与法治》课程教学，需坚持“针对性、互动性、实践性”原则，推动理论从文本阐释向课堂实践转化， 实现其创造性发展与时代化应用。
选择契合的文本。 教师紧扣课程核心内容，选取理论内涵丰富、现实指向明确、易于学生理解的经典片段，实现“以典释理、以理服人”。例如，在阐释“人民至上”理念时，借助《法兰西内战》中“社会公仆”思想，剖析无产阶级政权的本质属性与当代意义。
采用互动的教学方法。一是强化教师主导与学生主体地位，优化“文本精读—专题研讨—比较辨析”教学模式。文本精读阶段，教师引导学生分析文本核心观点，鼓励学生提出疑问与见解。例如，研读《国家与革命》时，引导学生思考列宁提出的国家理论与当时社会背景的关联及对现代社会的启示。专题研讨阶段，教师组织学生围绕核心议题展开讨论，及时给予反馈与引导，激发思维碰撞。比较辨析阶段，教师引导学生深入分析不同文本或观点的差异与共性，培养批判性思维。二是运用多元互动教学方法。为提升课堂实效，依托情景模拟、案例分析等形式设计教学活动。例如，在“全过程人民民主”教学模块，设计民主决策情景模拟，让学生以小组为单位参与议题提案、讨论表决等环节，体验民主实践的运行逻辑；同时，选取与课程内容契合的社会热点案例，引导学生运用所学理论开展分析探究，在实践运用中深化理论认知，提升课堂参与度与学习积极性。
三、价值引领与实践转化的课程建构
将马克思主义经典著作系统融入《思想道德与法治》课堂教学，在强化意识形态引领、培育理论思维能力、推动道德实践转化三个维度，具有不可替代的支撑作用。
以经典文本为依托，强化意识形态认同与理论自觉。马克思主义经典著作是开展意识形态建设、培育理论认知的核心文本载体。通过引导学生对经典文本的系统性研读，助力学生深度把握历史唯物主义与辩证唯物主义的立场、观点及方法，继而系统理解中国发展的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑。
以方法论为核心，培育批判思维与理论分析能力。马克思主义经典著作不仅蕴含深邃的理论资源，更构建了科学的方法论框架。教学中可依托《资本论》 中的矛盾分析方法、《反杜林论》 中的科学批判精神，培育学生对多元社会思潮的理性甄别与分析能力。借助理论解构与现实观照相结合的方式，引导学生精准识别新自由主义等错误价值观的理论谬误与现实危害，树立符合马克思主义立场的历史观、价值观与世界观。
以实践为导向， 推动价值内化与行为转化。马克思主义经典理论的生命力，本质上体现为其对实践的指导价值与现实解释力。《思想道德与法治》课程需注重将经典理论观点与学生成长实践场景深度融合，实现“知行合一”的育人目标。在家庭美德教育环节， 结合《家庭、私有制和国家的起源》 中关于家庭伦理演进的理论分析，探讨当代青年的家庭道德责任，推动社会主义家庭文明新风尚的践行。
（作者单位：泰山科技学院马克思主义学院。基金项目：中国高等教育学会“2024年度高等教育科学研究规划课题”《马克思主义经典著作在高校思政课教学中的应用研究》〈编号：24MF0402〉阶段成果）