核心素养导向下学科教学（语文）教育硕士培养模式的优化研究

    王荔

    进入新时代，我国教师教育正经历由知识传授向素养培育的深层转型。在这一转型背景下，核心素养成为引领教师教育改革的关键理念，为新时代教师的培养目标和路径提供了新的价值取向。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式提出“核心素养”概念，明确要以核心素养为导向重构课程体系；《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》进一步要求创新教师教育模式，全面提升教师的专业素养与育人能力。作为培养中小学语文教师的专业学位类型，学科教学（语文）教育硕士专业在落实核心素养理念中，承担着连接教育理论与教学实践的重要使命。以核心素养为引领优化培养体系，不仅有助于完善语文教师教育结构，更能促进新时代语文教师形成深厚的人文底蕴、教育智慧与创新精神。

    一、以培养目标重构为方向引领

    培养目标是人才培养的起点，也是教育理念落地的关键环节。近年来， 学科教学（语文）教育硕士的培养在教学技能与学科知识结构建设方面积累了丰富经验，为教师专业成长奠定了坚实基础。在此基础上，核心素养导向的培养目标应更加强调语文教育的育人属性，使教师培养从“重传授”走向“重涵养”，从注重课堂教学能力向关注学生核心发展素质转变。语文学科的教育价值在于以语言为载体，引导学生理解文化、感受思想、形成精神追求。培养目标的优化，应在原有体系之上突出语文教师的文化理解力、审美判断力与教育创新力。教师不仅是知识的传递者，更是文化的引领者与思维的启发者。高校可在培养方案中进一步细化目标要求，将“核心素养的落实程度”作为教育成效的重要评价维度，引导研究生在学习与实践中自觉承担起“以语文育人”的使命。

    二、以课程整合实现理念贯通

    课程体系是理念转化为行动的桥梁。学科教学（语文）教育硕士课程已形成较为完备的框架，但“如何使课程体系真正体现核心素养导向”仍是优化的关键。课程整合的目标，不在于重新堆叠内容，而在于让不同课程之间形成有机联系，促进学生在学习中实现理论与实践的贯通。在课程结构上，应强化“教育理论—教学实践—教育研究”的内在衔接，使研究生在学习过程中逐步建立对语文教育整体性的理解。课程设计可采用“课程群”或“专题研修”形式，将语文教学论、教材研究、课程实施等环节整合为连续的学习过程，以“文本解读”“单元教学设计”“课堂观察”为任务主线，让学生在研究与实践的结合中生成专业能力。同时，应注重基础教育实际需求与高层次研究的融合，课程体系可引入“语文核心素养专题研究”“教师教育创新案例”等内容，帮助学生理解教育前沿与课堂现实的关系。课程整合的实质，是让研究生在系统学习中形成教育视野，提升教学设计、课程开发与教育研究的综合能力， 使核心素养真正融入培养全过程。

    三、以实践研习深化专业成长

    实践研习是学科教学（语文）教育硕士培养的关键环节。 它不仅是教学能力的锻炼过程，更是教育理念内化的途径。实践的价值，不在于完成教学任务，而在于在行动中理解教育、在反思中生成成长。培养体系可构建“研习—实践—研究”相衔接的机制：校内研习以课堂观摩、教学演练和课例分析为核心，帮助学生理解教学的结构与逻辑；教育实践环节通过进入中小学一线，承担实际教学任务、参与教研活动，使学生在真实教育场景中理解课堂的复杂性与生成性；研究环节则以行动研究、教学叙事等方式，引导学生将教学经验上升为教育理解。在此过程中，应形成“导师—学生—教师”多元协同的实践共同体。高校与中小学共建“语文教育实践基地”，实现资源共用、研究共进；导师、指导教师与学生的多向互动，使教学观察、教学设计与教学反思形成循环体系。

    四、以协同育人健全导师机制

    导师制度是研究生培养质量的重要保障。双导师制的推行，使理论指导与教学实践得以结合。核心素养导向下的导师制度建设，应进一步强化协同意识与育人合力：校内导师在理论与研究层面提供方向引领，帮助学生把握教育理论与研究方法；校外导师在教学实践层面提供经验支持，引导学生理解课堂结构与教学艺术。二者应在教学指导中形成密切合作，通过共同听课、联合评课、课例研讨、专题交流等方式，建立稳定的沟通机制，让研究生在理论与实践之间建立双向理解。同时，导师机制的完善离不开制度支撑，高校可探索导师工作坊、协同育人平台等形式，使不同领域、不同类型导师形成专业互补；评价体系也应注重导师协作成效，将“双导师育人”的质量纳入培养评估指标中。 

    核心素养导向下的教师培养，是推动新时代教育高质量发展的重要路径。对于学科教学（语文）教育硕士专业而言，这不仅是培养理念的更新，更是教育逻辑的系统重构。语文教育作为基础教育的重要学科， 承担着育人启智、以文化人的使命。培养具有核心素养视野的语文教师，既是落实立德树人根本任务的关键环节，也是建设高素质教师队伍的战略要求。当前，语文教育硕士的培养改革应以核心素养为统领，贯穿于目标定位、课程实施、教学实践和机制建设的各个环节，形成理念贯通、结构优化、实践创新的整体格局。

    （作者单位：湖北文理学院）