“中职-高职-企业”共建医药专精特新产业学院，破解高技能人才短缺困境
谢庭辉 俞泽锋 沈淑敏
立足职业教育的类型特色和发展规律，以深化产教融合为突破口，台州科技职业学院联合仙居县职业中等专业学校及仙居本土大型医药企业，共建医药专精特新产业学院。学院紧紧围绕“服务区域医药产业”的核心宗旨，创新产业学院教育模式，打造高水平药品生产技术专业，为本土医药企业精准输送大量高素质技术技能人才。
学院深化“中职-高职-企业”一体化人才培养模式，构建中高企衔接人才培养链。以职业能力培养为主线，贯穿工匠精神，实施轮岗实习、跟岗实践与顶岗实习三递进培养，推动学生从新手、熟手到能手的能力跃升，形成校企多元协同、特色鲜明的医药类人才培养模式，培育“下得去、用得上、干得好、能发展”的复合型技术技能人才。
一、精准对接企业岗位需求，校企共建模块化课程与教学标准
紧扣产业学院合作企业岗位需求，以项目或任务为载体，构建原料药生产、药物制剂生产、药品质量检测和综合管理四大方向模块化课程体系。将企业职业标准及生化药品制造工等相关技能证书要求，融入各基于工作过程的课程模块，实现职业标准与教学标准融通、专业能力与双创能力培养融通、学员与职工评价体系融通，最终达成学生质量提升、教师能力提升、专业发展提升的目标，形成校企合作共育的良性循环。同时，将企业的产品标准、生产标准与技术标准融入人才培养体系，创建“工学交替、育训结合”的学徒制人才培养模式，打造基于药品生产行业的“产教融合+专业共建+高质量就业服务”全链条产业人才培养生态，实现“专业、企业、行业”三业贯通。
二、基于职业标准与企业特色，校企共研新形态教学资源
医药产业生产岗位技术工艺复杂、生产规范严格，为便于学生系统化学习知识、掌握技能，中高职学校发挥自身教育资源优势，立足合作企业生产业务实际，校企联合开发契合产业学院教学需求的新型活页式教材，在教学资源建设上打造精品、突出特色。针对药品生产设备内部操作不易呈现、校内难以开展全覆盖真实生产等教学痛点，充分运用人工智能等现代技术，以职业标准和企业工作过程为依据，以虚拟仿真为切入点，真实模拟企业生产全流程，满足学生与企业员工的技术技能训练需求。
三、建立“校企互派”机制，加快“融合型”师资队伍建设
推行“精诚制药工匠培育”计划，强化师德师风建设，建立中高职教师与企业技术人员相互兼职、跟班学习制度。高职学院选派优秀专业教师到中职学校承担教学任务并开展业务指导，中职学校有计划安排教师到高职学院跟班进修；企业派出技术骨干到中高职学校担任兼职教师，形成“师资互派、定期研讨、常态沟通”的长效机制。同时，组建由骨干教师、教学名师、专业带头人及企业技能大师、产业教授构成的导师团，建立校企“互派、互聘”与“互认、互评、互管”机制，打造产教互通的教学创新团队。
四、聚集多方资源，打造高水平“药智造”立体化实训空间
依托产业学院合作企业“发酵→合成→提炼→制剂→质检”的核心岗位生产流程，对接企业真实生产环境和关键核心技术，创建“实训室（学校端）+ 见习车间 （校企共建）+ 学习型工厂（企业端）”三递进式校内外学习型工厂实践基地，构建企业学徒实践能力培养一体化解决方案；遵循“共建、共享、共管”的多方参与实践基地发展理念，打造“资源共享、预算共商、成果共用、设备共管”的基地运营模式，最大化发挥实训资源的育人效能。
五、 深化校企合作， 创新育人模式， 建立“科研反哺”机制
以工匠班教学为核心抓手，系统培育学生创新创业能力。学生在“专业导师”指导下选定适配的专业方向进入工匠班深造；通过参与各级各类职业技能竞赛，在“竞赛导师”针对性指导下锤炼职业技能；学院定期邀请企业技术专家、校内专业教师开展学术讲座与技术分享，在教室、实训基地、工程项目一线通过小组研讨、认知体验等多元互动形式，激发学生求知欲与创新热情，引导学生主动辨析问题、探索发现、求证真理并实现创新突破。同时，以科研项目为重要载体，全方位引领学生全面发展。一方面，学院教师将承担的纵向科研项目、校企合作横向课题分解重构为适配教学的实训项目，把前沿科研成果转化为优质教学资源融入课堂教学；充分借助企业资源优势，选派教师深入企业一线实践锻炼，组织教师与企业技术骨干联合开发工程实际教学案例，让真实产业问题走进课堂、对接教学。另一方面，将学生创新创业项目与教师科研项目有机挂钩，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进科研团队；依托校企合作研发项目，选派优秀学生驻场参与项目开发，在实战中提升科研能力与实践创新能力。
六、“中职-高职-企业”联合评价，数字化管理平台全程监控
构建“中职-高职-企业”三方互评体系并纳入人才培养整体评价框架，结合中高企衔接人才培养的阶段特点与岗位能力需求，制定并持续完善适配的教学质量标准、技能考核规范与全流程监控评价制度。明确三方在基础理论、专业技能、职业素养等维度的评价权重，从监控评价实施主体、具体任务安排、时间进度节点、关键质量目标和闭环信息反馈等方面细化落实举措;同时，依托数字化管理平台搭建数据共享模块，实现评价数据实时采集、过程动态监控与结果精准分析，通过可视化报表直观呈现培养成效，及时发现短板并优化调整，确保人才培养质量全程可控、持续优化提升。
（作者单位：台州科技职业学院；仙居县职业中等专业学校）