高中共青团递进式价值引领课程体系建设实践

    巩国忠 徐艺容

    为破解传统高中共青团课程体系内容碎片化、路径单一化、目标同质化的结构性矛盾，本研究基于青少年心理发展规律与思想政治教育传导逻辑，构建“三维三层”递进式价值引领课程体系。实践表明，该体系实施后学生政治认同率不断提升，志愿服务参与率提升，涌现出多名国家级、省级优秀团员，形成可复制推广的育人经验。

    一、研究背景

    当前，高中传统共青团课程体系普遍存在三大结构性矛盾：一是内容碎片化，多以零散活动替代系统课程，缺乏逻辑递进的知识框架；二是实施路径单一化，过度依赖课堂讲授，忽视体验式、实践性教学环节；三是目标设定同质化，未能充分考虑不同年级学生的认知特点与成长需求。基于此，贵阳市第一中学共青团依托自身历史文化资源与育人实践经验，构建科学系统的递进式价值引领课程体系，不仅能够填补当前共青团思想政治教育的精准度短板，更对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的理论创新意义与实践指导价值。

    二、课程建设目标

    高中共青团递进式价值引领课程体系建设的总体目标为：通过构建科学合理、层次分明、内容多元、载体丰富的课程架构，实现共青团育人功能的系统化与专业化转型。具体维度目标包括：

    （一）认知目标：使高中生系统掌握党的基本理论、基本路线、基本方略的核心内容，构建“理论-历史-实践”三位一体的系统化政治认知体系。

    （二）情感目标：培育高中生对党的深厚情感认同、对国家的民族自豪感、对人民的社会责任感，形成稳定持久的政治情感体验和价值追求。

    （三）行为目标：引导高中生将社会主义核心价值观转化为日常学习生活中的自觉行为范式，展现新时代青年的先锋模范风貌和责任担当。

    三、课程内容体系的“三维三层”建构

    基于高中生身心发展规律与共青团育人目标要求，本研究创新构建“三维三层”递进式课程内容体系。“三维”即思想理论维度、实践体验维度、素养提升维度，三者相互支撑、协同育人，共同构成完整的价值引领内容框架；“三层”即高一基础认知、高二深化认同、高三责任担当三个阶段，各阶段课程既相对独立又有机衔接，形成“认知-认同-践行”的螺旋上升课程结构范式。

    （一） 高一：基础认知阶段

    本阶段核心目标是帮助学生顺利完成初高中学习生活的衔接适应，构建对共青团组织的初步认知框架，培育党团认知、诚信友爱等基本价值观念。

    1、思想理论课程：开设《共青团基础知识》《贵阳市第一中学校史中的价值观》等课程，通过专题讲授、校史案例研讨、组织生活模拟等教学方法，使学生系统掌握共青团的性质宗旨、组织原则、基本任务及组织架构，了解学校百年发展历程中的优秀校友事迹与精神传承，建立对组织和学校的双重认同感。

    2、实践体验课程：组织“共青团组织认知实践”、“百年校史寻访”实践活动等活动，通过情境体验式学习帮助学生快速融入集体，增强集体归属感与组织认同感。

    3、素养提升课程：开展政治素养启蒙课程，包括共青团知识答题、时政热点解读沙龙等模块，通过知识答题强化团员对组织规范的掌握，引导学生初步运用政治视角分析问题，提升政治敏锐性与政治判断力，筑牢共青团价值引领的认知基础。

    （二） 高二：深化认同阶段

    本阶段核心目标是引导学生系统学习党的创新理论，强化对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和理论认同，培育深厚的爱国主义与集体主义精神。

    1、思想理论课程：开设《习近平新时代中国特色社会主义思想青少年读本》《党史国史青春讲堂》等课程，引导学生把握党史国史中的重要事件与青年担当，建立对中国特色社会主义道路的初步认知。

    2、实践体验课程：组织红色教育基地研学、“贵阳一中革命校友事迹宣讲”活动、志愿服务、主题辩论、五四演讲等活动，通过沉浸式体验深化学生对爱国主义精神的认知与内化，增强社会服务意识。

    3、素养提升课程：开展青年领导力培养、公共演讲与表达训练等课程，提升学生的组织协调能力、政治表达能力和社会参与能力。

    （三） 高三：责任担当阶段

    本阶段核心目标是引导学生结合生涯规划确立人生发展方向，明确新时代青年在民族复兴伟业中的使命担当，为顺利进入高等教育阶段或社会领域做好充分的思想准备和能力储备。

    1、思想理论课程：开设《青年责任与时代使命》等课程，通过案例分析、价值辨析等方法，使学生深刻理解青年在民族复兴中的历史定位和时代责任，自觉将个人理想融入国家发展大局，践行社会主义核心价值观。

    2、实践体验课程：组织生涯规划指导、高考心理调适、毕业季志愿服务等活动，帮助学生科学构建人生发展规划，增强应对未来挑战的心理韧性和社会责任感。

    3、素养提升课程：开展“备考与成长”政治素养微课程，包括时政热点精析（结合高考政治考点解读时事）、“青年榜样进校园”短分享、考前心理疏导与青年责任担当主题班会等模块，在兼顾备考需求的同时，持续强化政治素养与责任意识，实现备考与价值引领的有机融合。

    四、未来展望

    后续将进一步深化课程体系的理论研究与实践创新，重点推进三大工作：一是课程内容动态优化，结合党的最新理论成果和时事热点及时更新课程模块，增强课程的时代性；二是教学方法改革创新，深入探索项目式学习、实践项目课堂等教学模式在价值引领课程中的应用，提升学生主体性；三是区域协同发展，携手联盟学校构建课程联盟，共享优质课程资源、共同开展师资培训与教学研讨。

    （作者巩国忠系贵阳一中副校长，徐艺容系贵阳一中团委书记，本文为贵州省青年发展研究课题《中学共青团递进式价值引领课程体系建构研究（QNYB24103）》研究成果）