生本理念下“九学五步”新授课模式的构建与实践

    李静哲  屈晓光

    随着新课程、新教材、新高考改革的深入推进，传统以教师讲授为主的课堂模式已难以适应培养学生核心素养的需求，“教师高效引导、学生自主探究”成为教改的主攻方向。某地通过长期调研论证与实践探索，提炼形成“九学五步”课堂教学理念， 构建了涵盖新授课、复习课等多课型的教学流程体系。该模式以“生本课堂”为核心理念，通过“学生观、学习观、学困观”三大观念奠基，依托“自学-组学-展学-导学-检学”五步教学流程，凸显学生在学习过程中的主体性与主动性，为实现高效课堂提供了系统性解决方案。本文重点围绕新授课课型，深入探讨“九学五步”模式的实践路径与实施策略。

    一、“九学五步”教学模式的核心理念

    （一）核心理念框架

    “九学五步”模式可概括为“一念三观五步”。“一念”即生本课堂理念，强调教学过程中教师的动态引导与学生的深度参与；“三观”为“学生观、学习观、学困观”，是教学活动的观念基础；“五步”指课堂教学的五个核心环节，全程围绕“学”字展开，彰显学习的主动性。

    （二）“三观”的内涵解析

    学生观：生本教育理论指出，学生是天生的学习者，具备无限学习潜能，而非被动接受知识的“容器”。学习既是学生的本能，也是其内在需求，这是构建生本课堂的根本前提。学习观：学习本质是复杂的意义炼制活动， 需耗费大量时间与精力， 并非简单的线性知识传递。遵循“实践—认识—再实践—再认识”的规律，学生在学习中出现困难与差异属于正常现象，知识的深化需经历循环往复的过程。学困观：教师应秉持宽容态度对待学生的错误与疑惑，将其视为教学的契机而非包袱。学习的互动性决定了学生的问题应主要通过学生间的互助合作解决，“兵教兵”是高效的学习方式之一。基于“三观”形成的生本课堂理念，核心在于实现从“教师主讲”到“学生主学”的转变。教师定位为学生自主发展的服务者， 其教学活动需服从并服务于学生的学习需求，发挥引导、唤醒、激励的作用。

    二、“九学五步” 新授课模式的实施流程

    新授课作为知识传授与能力培养的核心课型，“九学五步”模式为其构建了“情境 建构 迁移”的核心目标体系，形成“学-探-展-检”的核心流程，具体实施分为课前准备、课堂实施、课后反馈三个阶段。

    （一）课前准备：精准定位与前置学习

    教师准备：一是深度备课，研读课程标准、教材内容与教学参考书，明确学科素养培养目标；二是设计学案，包含知识框架与前置问题链，为学生预习提供清晰指引；三是进行预习指导，向学生明确圈点批注、绘制思维导图等具体预习方法。学生预学：预学环节可安排在新课前的辅导课进行。学生根据学案自主研读教材，用三色笔标注重点、难点与疑惑点；结合课后习题与预学难点，提出 1-2个驱动性问题，为课堂深度学习做好铺垫。

    （二）课堂实施：五步递进式教学

    第一步，情境激活：通过图片、实物、课件等载体设计真实教学情境，提出驱动性问题，导入环节需兼具情境性与启发性。明确学习目标以激发学生兴趣，问题链设计需贯穿学科大概念，如数学“勾股定理”可关联建筑测量情境。第二步，“自主探究 + 合作互学”：该环节分为独学、组内交流、班内展示三个层次。独学阶段，学生依据教师提示或学案，运用“查、划、写、记、练、思”方法自学教材，标注疑难问题并完成基础性任务，教师巡视并对学困生进行个性化点拨，强化新旧知识衔接；组内交流阶段，以优生带动学困生，围绕独学环节标注的真问题展开深入讨论，形成小组统一结论，组长汇总共性问题，构建高效学习共同体；班内展示阶段，采用“代表汇报 + 组间质疑”形式深化理解，教师提炼核心知识点并规范表达。第三步，导学点拨：遵循“三讲三不讲”原则，重点讲解思维盲区、易错点与方法迁移内容。借助板书图示、多媒体动画等手段突出重点、突破难点，针对共性问题从思路、方法、规范三方面精讲，通过设计类比问题引导学生归纳规律，实现举一反三或举三归一。第四步，检学应用：设计分层习题开展限时训练，包括巩固知识的基础题、培养应用能力的自编题（由学生根据所学自编或改造）、拓展思维的挑战题（如语文续写小说结尾）。通过选择题限时答题器统计等方式即时反馈，实现“堂堂清”。检学环节需遵循“以题带点”原则，覆盖学习目标、重点难点易混点及自学组学中的高频错题点，落实教学评一体化。第五步，反思小结：学生采用3-2-1模式（3个收获、2个疑问、1个应用设想）或思维导图总结知识点，分享学习收获；教师进行升华总结，强调学科思维方法。

    （三）课后训练与反馈

    分层作业：设置必做题（基础达标）、选做题（拓展提升）、实践题（实践锻炼）三个层次，满足不同学生的学习需求。开放探究：布置开放式问题探究任务，引导学生开展研究性学习，在探究过程中提升合作能力。效果评估：通过课堂观察、学案批改、课后访谈等方式收集教学反馈，及时调整教学策略。

    三、“九学五步” 新授课模式的生本理念体现

    第一，完善激励机制：采用小组积分制，评选 “最佳提问者”“思维之星” 等荣誉称号，激发学生的学习积极性与参与度。第二，融合现代技术：利用多媒体互动、虚拟实验软件等辅助教学，降低抽象内容的理解难度，提升课堂教学的直观性与趣味性。第三，提供差异化支持：为学困生提供 “微课资源包” 助力查漏补缺，为学优生推送拓展阅读材料满足其深度学习需求，实现因材施教。第四，强化自主学习能力培养：明确要求学生上课手持笔具，通过长期强化形成 “上课便运算” 的自主学习习惯，尤其针对数学学科，突出勤动笔墨对提升运算能力的重要作用。

    “九学五步”新授课模式以“生本理念”为核心，通过科学的观念引领与规范的流程设计，构建了“教师引导、学生主学”的高效课堂生态。该模式既保障了学生在学习过程中的主体性地位，又充分发挥了教师的主导作用，通过课前、课中、课后的全流程优化，有效解决了传统课堂中“输入多、输出少”等突出问题。未来，还需结合不同学科特点与学生实际情况，进一步优化教学策略，推动该模式在更广泛的教学场景中落地生根、提质增效。

    （作者单位：内乡县教师发展中心）