保持定力、展示功力、彰显能力：教育强国征程上的职教担当
张云婷
中国式现代化承载着实现中华民族伟大复兴的历史梦想。黄炎培先生是我国近现代职业教育理论奠基人，1949年10月15日，他在《人民日报》发表题为《中华职业教育社奋斗三十二年发现的新生命》的文章，指出“新社会的职业教育，不仅在量的发展上将是空前的， 就在质的进化上， 亦将史无前例……职业教育，是今后增加生产、繁荣经济的国策所必要采取的措施”。事实已证明，黄炎培早已认识到中国的现代化发展离不开职业教育。他毕生倡导、研究、试验、推广职业教育，始终为国为民服务，其职业教育思想中蕴含着拳拳爱国意、浓浓师生情和悠悠赤子心。本文探讨在教育强国征程中，职业教育如何通过践行黄炎培职业教育思想，保持定力、展示功力、彰显能力，实现自身的担当作为。
一、对照中国式现代化历史进程，把握职业教育发展脉络，在增强信念和信心上保持定力
回顾历史，中国式现代化道路并非凭空产生，其开辟肇始于中国共产党的创立与持之以恒的探索。中国共产党领导的中国式现代化，实现了对西方现代化模式的历史性超越，充分彰显了以人民为中心的发展思想。中国式现代化道路是在早期现代化探索基础上发展而来，历经“被迫卷入－自主探索－全面突破”三阶段：从洋务运动实业学堂的萌芽，到新中国成立后服务工业化建设的技工教育体系，再到改革开放时期对接外向型经济的专业调整，职业教育发展轨迹与中国现代化进程高度同步。教育部在《2022年中国职业教育发展报告》中，全面总结中国职业教育发展历史，用“共生发展”概述现代化进程中的中国职业教育。2012—2022年，职业教育累计输送6100万高素质劳动者和技术技能人才，其中70%直接进入生产一线，支撑了产业链、供应链韧性，用事实诠释了职业教育在中国式现代化进程中的重要作用。
黄炎培用“社会生活方式采分工制，求工作效能的增进与工作者天性、天才的认识与浚发，进而与其工作适合，于是乎有职业教育”，阐明职业起源于社会分工——按个性与天赋、技能与擅长的差异，搭配适合的职业教育，可增进职业工作效能。他批判中国旧有封建传统教育：“以科举取人才，群一世之材与智，从事于文艺，忘实而狥名，可玩而不适于用，卒以构成今日之国运与民力。”通过国内外大量调查研究，他认为科举缺少“实用性”“适用性”，导致人才缺失、国力衰退，因而不断开展职业教育探索，坚持倡导职业平等的新社会观念，呼吁用职业教育改变国运、增强民力。
在当时社会剧变的背景下，黄炎培认识到教育需服务社会，提出“离社会无教育，欲定所施为何种教育，必察所处为何种之社会”的观点。他认为，职业教育是“用教育方法使人人获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群的义务”，强调职业教育不仅为谋生，更为服务社会、提升个人生活质量。
黄炎培的职业教育思想与实践，突破了中国传统教育“学而优则仕”的窠臼，提出“职业源于社会分工”的本质论断，指明职业教育根植于社会需求、必须回应现实需求。中国职业教育更需在增强信念和信心上保持定力，践行黄炎培职业教育思想“社会性”“人民性”的精髓要义，以服务社会、造福人民的初心把握职业教育发展脉络，持续为中国式现代化注入“强技能，促共富”的深层动力。
二、结合中国式现代化现实需求，了解职业教育发展动态，在展现作为和作用上展示功力
透过现实，我国经长期实践探索，已构建出具有鲜明特色的现代职业教育发展模式，建成全球范围内规模最大的职业教育体系。中国式现代化以“人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路”为核心特征，这既是其发展道路独特性的生动体现，又是其必须肩负的历史使命，职业教育在其中发挥着不可或缺的作用。然而，当前职业教育仍存在专业调整滞后、资源配置不均衡、文化素养培育不足、社会认可度低下、国际协作平台有限等问题，难以满足中国式现代化的本质要求。
黄炎培在《二十年来服务职业教育的回想》 中指出，“对己谋生”和“对群服务”是一物两面，个人谋生与国族复兴息息相关。他强调职业教育要“谋个性之发展”“为个人谋生、为个人服务社会、为国家及世界增进生产力之准备”。职业教育作为支撑产业升级、促进就业公平、服务国家战略的关键力量，既是经济发展的重要支撑，又是实现全体人民共同富裕的重要途径。黄炎培将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的宗旨，推崇“手脑并用”“敬业乐群”“双手万能”“理必求真”等职业教育理念。作为国家教育体系的重要组成部分，职业教育不仅对提升国民整体素质、推动经济发展具有重要作用，在实现个人职业发展与社会进步方面也发挥着不可或缺的作用。
2022年5月1日，修订后的《中华人民共和国职业教育法》正式施行，以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”——职业教育是一种人才培养模式，而非仅一条升学道路。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革，推进中国式现代化的决定》指出，职业教育是培养高素质技术技能人才的重要途径，要加快构建职普融通、产教融合、科教融汇的职业教育体系，优化职业教育课程设置，增强实践性和针对性，满足社会对技能型人才的需求，加强对职业教育的社会认同，提升职业教育吸引力。
当前职业教育发展战略定位愈发凸显、实践要求日渐明确，这反映出中国共产党对新时代职业教育改革发展规律性认识的不断深化。中国职业教育要增强问题意识、坚持系统观念，以中国式现代化发展需求为导向，在展现作为和作用上发力，推动职业教育成为中国式现代化向纵深发展的动力引擎。
三、立足中国式现代化未来前景，洞悉职业教育发展机遇，在释放潜能和效能上彰显能力
面向未来，职业教育如何展现新作为？随着中国式现代化的推进，职业教育面临着前所未有的发展机遇。一方面，从教育政策角度看，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》（以下简称《纲要》）明确指出，要加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才；塑造多元办学格局，推动产教融合新形态发展；通过职普融通，拓宽学生成长成才路径；着力提升职业学校办学核心能力；持续优化技能人才成长的政策环境。 《纲要》中“ 优化技能人才成长政策环境……积极推动职业学校毕业生在落户、就业、参加招录（聘）、职称评聘、晋升等方面与普通学校毕业生享受同等待遇”的内容，旨在推动技能人才获得平等的职业发展权利。围绕《纲要》制定三年行动计划，启动职业教育“新双高”建设试点，探索职普融通有效途径，完善产教融合、校企同行的开放合作机制，可进一步提升职业院校办学实力。另一方面，从职业教育市场角度看，中研产业研究院发布的《2024-2029年中国职业教育行业发展现状及前景趋势分析报告》预计， 到2027年中国职业教育市场规模将达到12681亿元；下沉市场潜力的释放，也使得三、四线城市职业教育的渗透率得到提升。这些振奋人心的趋势，为职业教育发展注入了新的活力与机遇。更重要的是，随着中国人工智能的快速开发与普及化应用，对“既懂人工智能又具备人类智能”的技能型人才需求日益增加，这要求职业教育抓住发展机遇，增强对强国建设的支撑力， 培养适应新时代需求的高素质技能型人才。
黄炎培先生1926年发表《提出大职业教育主义征求同志意见》，用“大职业教育主义”概括自身职业教育理念。他认为职业教育不能封闭发展，若不沟通其他领域、不参与社会活动，便难以发达；其发展不仅要与时俱进，还需紧密结合国家发展战略，以满足社会和经济发展的需要， 在释放潜能和效能上彰显能力。
黄炎培先生“使无业者有业，使有业者乐业”的职教理想，“手脑并用”“敬业乐群”的育人箴言，以及“大职业教育主义”的开放视野，历经百年实践检验，始终指引着职业教育的发展方向。在强国复兴的征程中，职业教育承担着为中国式现代化培养高素质技能人才的使命。唯有坚守服务社会、造福人民的初心定力，才能确保职业教育方向不偏离；唯有深化产教融合、精准对接需求的功力，才能提升技能人才培养实效；唯有把握数字化机遇、前瞻布局未来的能力，才能激活职业教育发展新动能。
（作者单位：荆州职业技术学院。基金项目：中华职业教育社第二届黄炎培职业教育思想研究规划课题“强国复兴的职教路向：中国式现代化背景下黄炎培职业教育思想的应用性研究”〈编号：ZJS2024YB003〉的研究成果)