课程思政“元素挖掘”与思政课程“内容延伸”的双向互动机制
贾学义
思政课程与课程思政的协同育人是落实立德树人根本任务的关键。构建二者双向互动机制，能破解育人割裂难题，提升思政教育实效。
一、双向互动机制的内在逻辑
（一）课程思政“元素挖掘”对思政课程“内容延伸”的支撑逻辑。课程思政挖掘的专业领域元素，是思政课程内容延伸的“实践载体”。思政理论的抽象性决定了其需要具体场景来承载——如“社会主义核心价值观”中的“敬业”，在工程专业中体现为对技术标准的严谨坚守，在医学专业中体现为对生命伦理的敬畏，这些专业场景中的元素，使思政课程对“敬业”的理论阐释不再空泛，而是具有可感知、可理解的实践内涵。同时，专业领域的前沿问题（如科技伦理、行业责任）也为思政课程内容延伸提供了“时代议题”，使思政理论能回应现实关切，保持理论的时代性与生命力。
（二）思政课程“内容延伸”对课程思政“元素挖掘”的引领逻辑。思政课程的理论体系，是课程思政元素挖掘的“价值坐标”。专业知识中的元素具有多义性，若缺乏系统的价值引领，挖掘可能陷入碎片化：如历史学科中的“技术发展”，既可以解读为“人类改造自然的能力提升”，也可能被误读为“技术决定论”。思政课程通过内容延伸，将马克思主义世界观、方法论引入专业领域，为元素挖掘提供明确的价值判断标准，即“是否符合立德树人目标、是否契合社会主义核心价值观、是否体现人的全面发展需求”。这种引领使课程思政的元素挖掘从“无序提取”走向“系统建构”，确保价值引领的方向性与科学性。
二、双向互动机制的构建路径
（一）理念协同：树立“大思政”教育观。理念是机制构建的前提。需突破“思政课程仅由思政教师负责、课程思政仅由专业教师承担”的单一主体认知，确立“全员、全课程”的育人理念。从理论层面明确：思政教师与专业教师并非“分工关系”，而是“协同关系”——思政教师需具备专业领域的基础认知，以实现理论向专业场景的延伸；专业教师需掌握思政理论的核心逻辑，以实现元素挖掘的价值引领。这种理念协同，本质是对“思政教育是系统工程”的理论认同，为双向互动提供思想基础。
（二）内容耦合：建立“理论-元素”对应体系。内容耦合是机制的核心。需基于学科分类，构建思政课程核心理论与课程思政元素的“对应矩阵”：将思政课程中的“马克思主义基本原理”等核心模块，与不同专业领域的元素进行系统性匹配——如“矛盾分析法”对应理工科的“问题解决思维”。这种耦合并非机械对应，而是基于理论逻辑与专业逻辑的内在关联，形成“理论引领元素、元素印证理论”的内容闭环，避免互动的随意性。
（三）方法联动：实现“显性教育 - 隐性教育”互补。方法联动是机制落地的关键。思政课程的“内容延伸”需采用“显性教育为主、隐性渗透为辅”的方法， 通过“理论+专业案例阐释”“专题研讨+社会议题分析”等方式，将理论延伸至专业场景；课程思政的“元素挖掘”需采用“隐性渗透为主、显性引导为辅”的方法，在专业知识讲授中融入价值逻辑，避免“价值说教”。二者的方法联动，本质是“显性价值引领”与“隐性价值熏陶”的辩证统一——思政课程的显性理论为课程思政的隐性渗透提供方向，课程思政的隐性渗透为思政课程的显性理论提供体验，共同提升价值认同的深度。
三、双向互动机制的重要保障
（一）制度保障：构建协同治理机制。从教育治理理论出发，双向互动需突破“院系壁垒”“学科壁垒”，建立跨部门的协同治理机制。一方面，设立“思政课程-课程思政”协同工作组，由思政教师、专业教师、教育管理者共同组成，负责内容耦合、方法联动的理论研讨与方案设计；另一方面，将双向互动纳入教育评价体系，改变“思政课程仅看理论考核、课程思政仅看知识成绩”的单一评价标准，建立“价值引领成效+知识传授质量”的综合评价维度，从制度层面确保互动机制的持续性。
（二）师资保障：培育“双融”能力。师资是机制运行的主体。需基于教师专业发展理论，构建“双融”能力培育体系：对思政教师，侧重“专业认知提升”，通过专题培训、跨学科研修等方式，使其掌握不同专业的核心逻辑与实践场景，为内容延伸提供专业基础；对专业教师，侧重“思政理论素养培育”，通过思政理论研修、典型案例分析等方式，使其把握思政理论的核心框架与价值逻辑，为元素挖掘提供理论支撑。这种培育并非“全能化”要求，而是“交叉化”赋能，确保教师能在自身专业领域与思政领域的交叉点上实现有效互动。
课程思政“元素挖掘”与思政课程“内容延伸”的双向互动机制，是基于马克思主义教育理论、系统论与建构主义学习理论的思政教育体系重构。其理论价值在于：突破了“思政课程”与“课程思政”的割裂逻辑，实现了价值引领与知识传授的内在贯通。其实践意义在于：为解决思政教育“空泛化”“贴标签”问题提供了系统方案，使立德树人从“理念”转化为“可操作的理论框架”。
（作者单位：北京电子科技学院。课题项目：北京市高等教育学会面上课题〈项目编号：MS2024036〉；北京电子科技学院培育孵化教学项目 〈项目编号：JY202523〉）