利用乡土资源优化农村小学作业设计的研究

    李晓杰  王辉  蒲瑞丽  胡蒙蒙  陈俊汝

    乡土资源是农村地区特有的自然与文化财富，涵盖特色地理环境、悠久历史文化、鲜活民俗风情、独特民间艺术及自然农事活动等核心要素。其蕴含的地方韵味与乡土情怀，为农村小学教育提供了不可替代的本土素材。将乡土资源融入作业设计，不仅丰富了作业内容维度，更深化了乡土教育理论的实践研究——传统教育多局限于书本知识的传递，而乡土资源凭借“本土性”优势，为学生构建了直观、贴近生活的学习场景，深入探索其在教学中的应用路径，既能拓宽教育理论的研究边界，又为教育理论创新提供了新的实践方向。

    本研究立足农村小学教育现状，通过深入挖掘乡土资源的教育价值，结合作业内容创新设计，旨在达成三大目标：一是激发学生的学习主动性与内在兴趣；二是培养学生的实践操作能力与创新思维；三是推动农村小学教育教学质量的整体提升。为确保研究的科学性与系统性，本课题采用“调研现状—发掘资源—设计方案—实践验证—反思完善”的五步研究框架，具体实施路径如下。调研现状阶段：综合运用问卷调查、师生访谈等研究方法，全面掌握农村小学现有作业设计的类型、频次、实施效果，以及学生对作业的需求与反馈，明确当前作业设计中存在的问题与不足。发掘资源阶段：组建专项研究小组，联合当地文化部门、乡村干部及村民，系统梳理区域内的自然乡土资源、人文乡土资源与社会乡土资源，建立乡土教育资源库，为作业设计提供素材支撑。设计方案阶段：基于前期调研数据与资源分析结果，结合农村小学生的认知特点、学习习惯及课程标准要求，设计出多元化的乡土资源作业策略，涵盖实践类、探究类等多种作业类型。实践验证阶段：选取不同年级、不同类型的农村小学作为实验样本，将设计的作业策略应用于实际教学中，通过对比实验班级与对照班级的作业完成质量、学生素养提升情况，结合长期跟踪观察，检验策略的有效性与可行性。反思完善阶段：根据实践过程中收集的反馈信息，分析作业策略存在的问题，对方案进行修订与优化，形成可推广的农村小学乡土资源作业设计模式。 

    本研究的实施过程分为四个核心阶段，各阶段任务明确、层层递进。准备阶段：完成课题立项论证，组建由农村一线教师、教育理论研究者、乡土文化专家构成的研究团队；制定详细的研究实施方案，细化各阶段时间节点与任务分工。实施阶段：重点推进调研工作与资源发掘，完成乡土资源库建设；基于资源库开展作业策略设计，并在实验学校启动实践应用，同步建立研究档案，记录实践过程中的数据与案例。总结阶段：对实践过程中收集的各类数据进行统计分析与整合，撰写研究总报告。成果推广阶段：通过举办区域内学术交流研讨会、展示学生优秀作业成果等方式，推动研究成果在更大范围的农村小学教学实践中落地应用。

    （作者单位：山东省青岛市平度市崔家集镇中庄小学。本文为山东省青岛市平度市教育科学“十四五”规划2024年度专项课题的研究成果， 课题批准号：PDJK2024D047