抓实“六个坚持”

答好时代考题

    当前，职业本科教育已从“要不要办”“办多少”的探索阶段，全面转向“如何高质量办”的攻坚阶段。

    中国高等教育学会职业技术教育分会理事长周建松在会上强调，职业本科教育要牢牢把握“高等教育+职业教育”双重属性，以“本科层次性、职业引领性、岗位适应性、技能成长性、文化浸润性、校园形态相似性”六大特征为差异化标识，精准区分普通本科与高职专科教育。在此基础上，他提出推动职业本科教育高质量发展的“六个坚持”核心路径。

    一是坚持规模发展与质量保障同步。周建松认为，规模是职业教育夯实类型定位、构建完整体系的基石，无规模则难成标准与文化；但规模扩张必须以质量为底线，需通过合格评定、标准建设等举措，确保每所职业本科院校达标。他预判，到2035年教育强国建成时，职业本科学校数量有望达500所左右，招生规模占高职总规模的35%左右，这既是技术变革对职业教育层次上移的呼唤，也是完善现代职业教育体系的必然要求。

    二是坚持体制机制改革与治理能力提升协同。体制机制是职业本科教育发展的“关键抓手”，首要解决与普通本科院校在政治、社会、政策层面的身份认同差异。针对部分院校干部任命不明确、治理体系不健全等问题，他提出需强化党的领导、落实立德树人根本任务，推动治理能力现代化，尤其要保障民办职业本科院校的政策认同，构建公办与民办协同发展的良好格局。

    三是坚持产业需求对接与技术创新引领并重。专业是职业本科教育的核心载体，专业建设既不能照搬普通本科，也不能沿用高职专科模式。周建松强调，需立足市场需求，通过政行企校合作开发专业，并依托国家标准构建认证机制；同时推动单一专业向专业群转型，践行“三相三共三个有利于”理念（技术相近、岗位相关、资源共享；共促学生成长、共推教师发展、共服务产业升级；有利于学生多元选择、有利于教师协作交流、有利于学校对接市场），实现“以群建院、院为实体、做强学院、壮大学校”的目标。

    四是坚持教师队伍优化与教学团队建设并举。教师队伍是高质量发展的核心支撑，要打造高水平专业带头人和创新团队：一方面引进培养学科型教师，深化教学内容与教育水平；另一方面通过地方政府给予高层次人才购房补贴、科研支持等政策激励，优化队伍结构。同时，将党建融入教师培训全过程，确保教师既能传授专业技能，又能引领学生价值成长。

    五是坚持办学特色凝练与品牌价值塑造共存。职业本科教育需规避“同质化”发展，各院校要立足区域产业特色，聚焦先进制造业、现代服务业等重点领域，打造特色专业与优势学科。头部院校更要发挥示范作用，在人才培养模式、产教融合机制上创新突破，形成可复制推广的经验，逐步树立职业本科教育的社会品牌。

    六是坚持体系贯通与“双高计划”互动共生。职业本科与“双高计划”同为教育强国建设重要抓手，二者均需坚持党的领导、深化产教融合、推进“三教”改革，但职业本科侧重达标建设，“双高计划”侧重优中选优。周建松提出，要探索二者互动机制，推动职业本科院校参与“双高”建设，实现资源共享、优势互补，重点破解专业群“专本衔接”难题，避免本科专业与专科专业群脱节，构建职业教育内部各层次协同发展生态。

    周建松强调，职业本科教育正处于历史性机遇期，肩负着培养高层次技术技能人才的重要使命。唯有落地落实“六个坚持”，方能答好“办什么样的职业本科”“怎样办好职业本科”的时代考题，为教育强国、科技强国、人才强国建设注入强劲动能。