构建“三工+”课程体系贯彻“对口就业”原则

    发展职业本科是单纯的政策要求还是时代的必然？ 江苏理工学院职业教育研究院院长庄西真在会上说，这既是顺应产业、教育、个人需求的“应需之举”，也是直面现有培养体系不足的“无奈之举”，更是一条开创“中国特色职业教育新版”的“探索之举”。

    在产业发展层面，他援引经济学家丹尼·罗德里克“制造业是‘扶梯行业’”的观点，提出“职业教育是制造业的扶梯”这一论断。“没有技术工人、技能人才，制造业发展就是空中楼阁。”庄西真强调，产业发展之需本质是技能人才之需，尤其是在建设现代化产业体系的背景下，高技能人才作为技术应用的实践转化者、生产体系的技能传承者、技术创新的基层实践者，其战略价值尤为凸显，直接关系到产业升级进程与产业链稳定。

    从教育发展视角来看，庄西真认为分工与多样性是教育可持续发展的关键。他以“和实生物，同则不继”为引，指出教育系统需由不同层次、不同类型的学校构成，才能实现优势互补与持续发展。“中国高等教育的可持续发展离不开职业本科。”他表示，职业本科的出现，正是为了完善教育体系多样性，承担起培养高素质劳动者和技能人才的重要职责。

    而在个人就业维度，职业本科则为不同禀赋的学生提供了契合自身发展的教育路径，助力其掌握一技之长，实现高质量就业。

    在当天的报告中，庄西真也坦诚指出，发展职业本科在一定程度上是应对当前职业教育发展困境的“无奈之举”，主要体现在两大方面。

    一方面，既有职业教育技能人才培养存在不足。“四十多年前我们就大力发展职业教育，想把考不进普通高中、进不了本科的学生培养成技能人才，但效果未达预期。”另一方面，普通本科院校职业教育转型不力。庄西真提到，十几年前我国便鼓励普通本科院校转型办职业教育，试点培养高技能人才，可数据显示，即便应用型人才包含技能人才，应用型本科在技能人才培养上的贡献依然有限。

    面对挑战，庄西真将职业本科定义为充满创新空间的“探索之举”。他提出，职业本科有望探索“中高本接力培养技能人才模式”：大量招收有明确职业定向、一定职业知识和熟练操作技能的中高职学生，通过四年培养，强化其职业定向、充实职业知识、训练操作技能，最终输送“下得去、留得住、干得好”的毕业生。

    在人才培养理念上，庄西真抛出独特观点：“人才不是学校直接培养出来的，培养+使用=成才。”他认为，技能人才成长需经历学校学习与岗位成长两个阶段，职业本科的核心职责，是培养愿意且能够成为能工巧匠、大国工匠的普通劳动者，为其岗位成长筑牢基础。

    为实现这一目标，他提出两大举措：一是构建“三工+”课程体系，以工位、工具、工艺为核心，让教学内容紧密对接生产实际；二是贯彻“对口就业”原则，倡导“早定职业、学好专业、对口就业、立足本业、成就事业”，避免教育资源与人力资源浪费。

    庄西真最后强调，职业本科的发展，既需要学校领导与教师勇敢担当、勇于创新，也离不开政府部门、用人单位、家庭和社会的鼎力相助，唯有多方协同，才能为中国式现代化源源不断输送高素质技能人才。