避免专科“加长版”

努力做到“四个更加”

    职业本科教育如何避免成为专科的“加长版”？ 南京工业职业技术大学党委书记谢永华在会上指出，其与专科的核心差异，集中体现在更加深厚的理论基础、更加完整的知识体系、更加复合的专业能力、更加坚实的技术技能积累。

    谢永华以该校汽车相关专业为例，专科阶段侧重单一岗位技能，如机电维修、钣金技术，而职业本科则打破岗位壁垒，培养学生既懂维修原理，又具备营销思维和技术升级能力，避免“只知其一不知其二”的局限，真正实现可持续发展。

    专业建设是职业本科发展的核心载体。谢永华介绍，该校坚持“有所为有所不为”，围绕装备制造业产业链，从设计、生产、管理到服务全链条布局专业，38个本科专业100%对接江苏先进制造业和现代服务业，68%对接江苏省“十四五”战略新兴产业。在专业设置上，严格遵循“需求导向+能力匹配”原则，每年申报前均开展行业领军企业、专精特新企业走访调研，2025年申报12个本科专业，最终仅获批5个，确保专业与产业需求高度契合。同时，学校推进专业数智化升级。

    在人才培养模式改革上，学校创新构建“三性一体化”模式，以“创新性、复合性、精深性”为核心，通过模块化课程体系打破学科边界。学生可跨学院、跨专业选课，如机械专业学生可选修工业互联网课程，形成“公共基础+专业核心+能力拓展”的分层培养体系。实践教学方面，学校严格落实职业本科实践教学占比不低于60%的要求，构建“阶梯递进”的实践课程体系，从认知项目、应用项目到综合项目，逐步提升学生独立分析和解决问题的能力。同时，全面推进项目化教学改革，要求专业核心课和重要选修课以企业真实项目为载体，教师不再“照本宣科”，而是通过项目串联知识点，让学生在实践中掌握技能。值得关注的是，学校将人工智能教育纳入全员必修课，2025年起所有新生均需学习 《人工智能通识》 课程，掌握AI基本原理与工具应用，助力学生适应数字经济发展需求。

    在师资队伍方面，谢永华介绍，该校聚焦“高层次”和“应用型”两个方向，构建“三师融合”师资队伍——校内主干教师、兼职企业工程师、技能大师协同育人。为提升师资水平，学校实施“青年教师博士化、博士教师双师化、专业教师国际化”计划，要求博士教师每半年至少参与6个月企业实践，同时从世界500强企业引进技术骨干120余人，设立11个“技能大师工作室”，让企业专家全程参与人才培养方案设计、实训教学和竞赛指导。在考核机制上，实行分层分类评价，将教师分为教学型、科研型、教学科研并重型等五类，每类教师考核指标各有侧重，避免“一刀切”。

    质量评价与成果输出是职业本科教育的“试金石”。该校构建“过程性评价为主、结果性评价为辅”的质量保障体系，专业核心课和公共基础课平时成绩占比达70%-80%，倒逼学生重视日常学习。从办学成效看，学校招生就业形势持续向好，2025年物理类本科录取线达530分，超过江苏省一本线11分。在科研与社会服务方面，近三年学校纵向科研经费1.43亿元，横向科研经费1.35亿元，授权发明专利360项，技术成果转化649项，同时建成全国首个海外应用技术大学——柬华应用科技大学，推动中国职教标准走向世界，2025年获柬埔寨“杰出大学教育贡献奖”。

    “职业本科教育仍处于探索阶段，需始终坚守‘升本不忘本’的初心，避免向普通本科‘同质化’发展。”谢永华表示，未来，学校将继续以评估指标体系为导向，在办学空间拓展、专业内涵升级、产教深度融合等方面持续发力，为现代职业教育体系建设贡献更多实践经验。