坚持“职教”定位实现跨越发展

    “职业本科教育不是简单‘升格’，而是类型特色的深化。”教育部职业教育发展中心主任林宇在会上强调，职业本科教育要以系统思维破解发展难题，通过把握四重关系、坚守三条路径，全面提升人才培养质量。

    在重心上移与系统稳定关系上，林宇指出，职业本科教育快速发展推动职业教育整体重心上移，但中职与高职本科的定位、社会预期仍需进一步明确，以增强职业教育体系的稳定性与社会认可度；针对层级完整与接续培养的关系，他表示，我国虽建成世界最大规模职业教育体系，但内部衔接机制尚待完善，要在课程内容、评价标准、选拔方式等方面建立系统化规则；谈及产业发展与教育规律，他强调，职业教育对接产业迭代时要尊重教育规律，可通过微专业、微课程等方式灵活应对技术变化，但专业设置必须基于成熟知识体系；关于行政引导与学校自主，他提出，在服务国家战略的同时，要充分激发学校办学自主权，避免“千校一面”，鼓励特色发展，形成地方特色与国家水平相协调的格局。

    基于对四重关系的深刻剖析，林宇提出职业本科教育要坚持“先立后破、稳中求进”，聚焦三大发展理念。一是坚守职业教育类型规律，明确职业本科“职业教育领头羊”定位，以岗位需求为起点，解构知识、能力与素质，重构课程教学体系，实现“升本不忘本”；二是避免陷入“五唯”窠臼，警惕以规范为名重拾“五唯”内容，拒绝套用传统本科评价标准，探索契合职业教育的实践导向、就业导向评价模式；三是立足促进本科教育多样化，借鉴中职教育经验，为不同禀赋学生提供适配选择，通过实践探索定型发展模式，助力本科教育多元发展。

    在具体实践层面，林宇指出职业本科教育要从三方面发力。其一，更新人才培养定位，践行“从职业中来，到职业中去”，将岗位需求融入教学安排与人才培养全流程，以细致扎实的执行落地定位；其二，强化人才培养能力，在保障硬件达标的基础上，重点提升课程体系适应性，通过开设充足选修课、拓展教育服务内容，满足学生提升的分数、能力与个性化需求；其三，提升社会服务价值，从制度建设入手，提高社会服务与技术附加值，以优质服务彰显学校教师水平、专业实力与行业影响力。

    此外，林宇还强调，实现职业本科教育高质量发展，要注重深度产教融合与紧密校企合作，推动产教融合向科教融汇高阶转型，优先与头部企业合作，以良性合作提升办学水平与辐射能力；同时关注学生全面发展，强化人文素养与创新精神培育，为学生长远发展奠定基础。

    针对学校内部办学，他提出五大要求：一是构建符合学校定位的专业结构，确保专业设置有质量、培养规则清晰，避免定位与办学“两张皮”；二是制定体现培养模式的培养方案，突出内容先进性与岗位需求的解构建构过程，杜绝照抄照搬；三是强化教学保障，统筹硬件、教师、评价等要素，保障实施质量；四是聚焦学生发展，关注职业生涯潜力，彰显培养成效；五是优化内部治理，将体制机制、考核激励统摄于人才培养主线，形成系统配套、相互支撑的格局。

    林宇最后表示，职业本科教育虽处于快速发展阶段，但只要把握不变规律，聚焦不同阶段重点任务，就能从容应对挑战。他相信，在各方共同努力下，职业本科教育必将实现从弱到强的跨越，为我国教育体系多样化、成熟化发展贡献重要力量。