略谈传统文化核心理念时空维度比较的教学方法

    曾紫薇

    核心思想理念在中华优秀传统文化当中具有主导性、根本性意义，怎么讲好，对学生形成健康的世界观、价值观、人生观有直接的导向性作用。对思政课教师来说，无疑是一个既严峻又有意义的挑战。

    讲授传统文化核心思想理念时，既会在时间维度上涉及到古今对比的问题，也会在空间维度上涉及到中外对比的问题，当然还有古今中外时空维度交错的比较问题，要紧密结合教材内容运用有效的教学方法让学生领会到这种跨时空的魅力。

    古今中外的时空维度

    “实事求是”这一核心思想理念，不仅来自于中国传统文化，也是马克思主义中国化的理论结晶。

    “实事求是”并不是一个新词，它是出自《汉书》的古老智慧。然而，实事求是之所以成为百年党史和新中国成立以来的热词，是因为党赋予了它新的涵义。毛泽东对“实事求是”作了全新阐释，“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。习近平总书记指出：“我们过去取得的一切成就都是靠实事求是。今天，我们要把中国特色社会主义事业继续推向前进，还是要靠实事求是。”

    也就是说，“实事求是”本来是指一种严谨的治学态度和方法，经过毛泽东等共产党人的努力，它成为党的思想路线和优良的工作作风。

    重民本是传统文化核心思想理念之一。“民惟邦本，本固邦宁”，“水能载舟，亦能覆舟”，类似的传统民本思想发展到今天成为人民思想。我们应当站稳人民立场，坚持党的群众路线，坚持以人民为中心的发展思想，全心全意为人民服务。

    当代中外关系，也体现了中国传统文化核心思想理念。教材提到在北京2022年冬奥会上“雪花”意象。开幕式上，写有参赛国家和地区名字的引导牌像一片片小雪花，不断汇聚，组成一朵大雪花，成为本届冬奥会的火炬台。闭幕式上，伴随着主题歌《雪花》，国家体育场上空用烟花打出“天下一家”的字样。也就是说，“天下一家”是中国古代政治理念，在全球化的今天又应该讲好人类命运共同体建设的新故事。

    同时，中国古代尚和合的理念也是超越时空限制，至今发挥作用，也是中国对外交往的重要理念之一。尚和合，强调多样性统一。“物之不齐，物之情也。”正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，不仅仅有利于构建和谐的人与人、人与自然的关系，也有利于树立“美美与共”理念，以“文明和谐论”取代“文明冲突论”。

    运用多种教学方法增进认同效应

    古今中外多维度的复杂时空特征，让传统文化核心思想理念更有立体感，也符合当下互联网新生代喜欢穿越时空的猎奇心理。然而，如何达到心理认同效应，在实际教学中还需要运用多种方法凸显时空维度的魅力。

    1.比较法。北京科技大学马克思主义学院范丽丽主张，把纵横比较作为思政课教学的主要方法，做到有高度、有深度、有温度的比较，增强教学的针对性、亲和力和感染力，从而提高思政课的教学质量，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

    事实上，纵横比较在传统文化核心思想理念这部分教学内容中体现得淋漓尽致。如前所述，老师在讲述这部分内容时需要在古今、中外、当代中外等多个维度中进行比较。比较的目的，不仅是一种方法论，也是进一步强化中国文化主体意识的立场。

    2.情境法。如，讲实事求是的时候介绍长沙岳麓书院场景，讲堂正门上方写着“实事求是”四个大字的场景，抬头之间或推窗望外，毛泽东都可以看到这四个大字。类似的情境描述，非常适合用PPT和网络视频直观展示，让学生产生身临其境的感觉。

    3.案例法。由于初中生对传统文化核心思想理念接触不多，对大道理的抽象领悟能力还有欠缺，这就需要用寓理于事的案例法来增强教学效果。如，教材把文天祥作为浩然正气的历史代表人物，战败被俘后，面对各种威逼利诱，始终坚贞不屈，从容就义。不过，教材比较简单，为了促进学生的认同感，笔者结合所在地域的特点增加了文天祥是江西乡贤和《正气歌》等内容。对郑板桥“一枝一叶总关情”的名诗，既可以运用情境法，也可以运用案例法，增加郑板桥为官期间具体是怎么样关心老百姓的故事。

    多维度凸显文化自信

    在比较中，我们在要善于讲清楚古今的文化传承联系，又要善于讲清楚今天是怎样在历史基础上发展创新的。也就是说，在教学中认真贯彻落实好“两个结合”精神，讲好守正创新、创造性转化的故事。正如教材所说，我们有革故鼎新、与时俱进的思想，世间万物都是生生不息、不断变化的，要顺应时代发展潮流，不断创造与创新。

    守正不守旧、尊古不复古。我们对传统文化核心思想理念的讲授过程中，不能沦为机械的教条主义式的灌输，而是要教会学生掌握辩证统一的扬弃思维。对传统文化中的糟粕要抛弃，对精华部分也要注意辨别古代有什么不合理的解读，真正领会核心思想理念的正确涵义。

    如，孔子将仁的含义概括为“爱人”，后世提倡“民吾同胞，物吾与也”“天地万物一体之仁”。这些都是积极的方面。当然，我们也要讲清楚，古代儒家的仁是有条件的，是有等级的，体现了费孝通先生说的差序格局。只有在今天的社会主义民主国家之中，我们才能真正实现平等互爱互助的理想。

    中国传统思想史博大精深，普通人穷其一生也很难弄清楚。但是，我们在讲授传统文化核心思想理念时，要让学生了解到传统思想的复杂性和多面性，要有独立思考的习惯和正确甄别的能力。

    既要反对崇洋媚外也要防止保守心态，要说清楚坚定文化自信和学习外国优秀文化理念的辩证关系。习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出：“经过长期努力，我们比以往任何一个时代都更有条件破解‘古今中西之争’，也比以往任何一个时代都更迫切需要一批熔铸古今、汇通中西的文化成果。”

    坚持守正创新讲好思政课，就是要在马克思主义指导下做到古为今用、洋为中用、辩证取舍、推陈出新，实现传统与现代的有机衔接。

    （作者单位：江西省于都县古田初中）

    中共中央办公厅、国务院办公厅 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》 提出：“传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。”在《道德与法治》 七年级下册第三单元中，第六课关于传承核心思想理念的授课内容集中体现了上述要求。