区域职业院校产教融合、校企合作评价指标体系构建与实践应用

    刘松 韩凤绪 谢榜亚 唐彬 李国强

    为职业院校深化产教融合、校企合作，增强职业院校服务地方产业发展能力，支撑职业教育高质量发展、提升职业院校办学关键能力，构建区域职业院校产教融合、校企合作评价指标体系意义重大，将有力促进区域职业院校产教融合、校企合作高质量发展。

    一、构建职业院校产教融合、校企合作评价指标体系的背景

    （一）落实政策，形成合力推动产教融合发展。贯彻落实《国家职业改革实施方案》等政策文件，构建职业院校产教融合、校企合作评价指标体系，推动政府把职业教育产教融合发展纳入到经济社会发展规划以及区域发展、产业发展布局规划。

    （二）统筹资源，多元协同服务现代产业体系。坚持政府主导，学校主体，企业主动，充分调动各方面积极性，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，有序有效推进现代职业教育服务现代产业体系。

    （三）提质增效，增强职业院校办学关键能力。有效推动职业院校深化产教融合，开展“五金”建设，打造一批核心课程、优质教材、教师创新团队等，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。

    二、职业院校产教融合、校企合作存在不足

    （一）专业服务产业能力不强。职业院校围绕地方产业发展需求开设的特色优势专业建设不足，特别是针对新型材料产业、智慧康养等产业开设专业不多，培养本土化高技能人才优势支撑产业发展能力还不强。

    （二）企业参与的积极性不高。在职业教育产教融合中，企业是重要的合作主体。大部分企业对于参与职业教育产教融合的积极性不高，部分校企合作仅停留在协议层面或劳务用工层面，存在“校热企冷”现象。

    （三）产教融合评价体系不健全。教育主管部门目前没有统一的评价标准对职院校推进产教融合、校企合作进行评价，企业参与积极性不高，造成校企合作“合而不融、冷热不均”的困境。

    三、职业院校产教融合、校企合作评价体系构建

    （一）评价体系构建原则。遵循科学性、政策性、可操作原则，推动政府主导产教融合发展，统筹协调政、企、行、科研院所参与产教融合、校企合作，注重职业院校与企业开展人才培养质量评价。

    （二）评价体系构建思路。本课题通过政策文献研究、问卷调查和实地调研、专家论证，征求职业院校建议意见等，构建三级结构的指标体系。

    （三）评价体系权重分配。职业院校产教融合、校企合作评价指标标体系包括6个一级指标，18个二级指标，63个评价指标及其评价内涵说明。其中，一、二、三级指标见表格。

    四、评价结果运用

    （一）为政府推进产教融合发展建言献策。全面了解职业院校产教融合发展情况，为政府推进产教融合制定政策提供理论和实践依据。

    （二）为考核职业院校办学质量提供参考。为教育主管部门评价职业院校产教融合提供评价标准，为支持职业院校内涵建设提供重要依据。

    （三）为职业院校深化产教融合提供指导。有效推动职业院校专业布局调整，内涵建设，产教融合发展，提高职业院校服务地方产业发展能力。