关于本土资源在易地扶贫搬迁安置点幼儿园课程中的应用研究

    谢红

    为探索和分析本土资源在易地扶贫搬迁安置点幼儿园课程开发中的应用路径与实施效果，本文以定南街道中心幼儿园“我的老家”主题课程为具体案例开展深入研究。本研究围绕以下几个核心问题展开研究：本土资源在“我的老家”主题课程中的具体应用形式是什么？本土资源的应用对幼儿全面发展的效果如何？在课程实施过程中面临的主要挑战是什么？如何优化本土资源应用策略以提高教育效益？

    幼儿园通过对“我的老家”主题课程中本土资源应用的深入分析，采用多元的数据收集方法和数据分析方法通过课程实施过程记录、幼儿情感认同效果评估、教师和家长反馈、策略实施的反思与改进建议揭示出本土资源的有效整合。不仅丰富了幼儿园的课程内容，也促进了儿童的全面发展。

    研究发现，首先，本土资源在幼儿园课程中的应用有助于增强幼儿的文化认同和自豪感。在主题课程“我的老家”中，通过将地方文化、传统习俗与课程活动相结合，幼儿能够更直观地接触和体验本土文化。例如，结合本地的传统节日开展节庆活动，使幼儿在参与的过程中对故乡的文化传统产生深厚的情感联结。这种情感联结不仅提升了幼儿参与课程活动的积极性和主动性，也在潜移默化中传递了地域文化的价值观。

    其次，本土资源应用还提高了幼儿的探究能力和自主学习能力。在课程中，教师引导幼儿通过观察、互动和实践的方式探索家乡的自然资源，例如朱官凼湿地公园、沙湾农业园区、夜郎湖的树木、花草、河流、栽种的农作物等。这类活动不仅培养了幼儿的观察能力和科学探究精神，也使他们在自然环境中学习到了保护生态、珍惜资源的重要性。根据定南街道中心幼儿园的观察数据，在参与“我的老家”主题活动的过程中，幼儿参与人数较平时提高了20%，自主提出问题的频率增加了30%，这体现了其对课程内容的高度兴趣和参与意愿。

    再次，本土资源的引入促进了幼儿的社会性发展。在课程实施中，幼儿通过角色扮演、参观访问等方式与当地社区居民互动，增强了他们的社会交往能力和团队合作意识。例如，与非遗传承者、民间艺术家进行互动，不仅使幼儿学到了独特的技艺，还在与人的交往中增长了见识。这种真实的社会接触有助于幼儿理解社区的运作和人与人关系的重要性，从而逐步形成初步的社会责任意识和集体意识。

    研究还显示，家长参与度的增加是本土资源有效应用的重要推力之一。许多家长在参与课程设计与实施的过程中，主动提供家庭中的本土资源，如传统乐器（布依铜鼓）、服饰（布依族、苗族、花背苗）等，使课程内容更加多元化和贴近生活。根据家长反馈问卷显示，85%的家长认为参与课程活动增强了他们与孩子间的沟通和互动，75%的家长对课程设置表示高度认可，并希望能够持续参与。

    尽管本研究在探讨易地扶贫搬迁安置点幼儿园本土资源应用方面取得了一定进展，但仍存在诸多局限。未来研究应在方法多样性、教师专业成长、不同地域的普适性以及教育影响的长期性和多维性评估方面进行深入探索，以期为本土资源在幼儿园课程中的有效应用提供更加全面和扎实的理论支持与实践指导，为幼儿提供更优质的教育资源和成长环境。

    （作者单位：普定县定南街道中心幼儿园）