主旋律影视赋能高校思政教育探索

    田鹏

    当前，高校思想政治教育承担着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。然而，伴随数字化浪潮的持续推进，传统“课堂讲授+教材研读”的教学模式，正面临学生注意力分散、接受意愿不强等现实挑战。主旋律影视作品作为承载主流意识形态的重要文化载体，兼具思想性、艺术性和感染力，与思政教育“立德树人”的根本任务高度契合。通过将优质主旋律影视资源融入教学实践，以影像叙事替代抽象说教，以人物故事激发情感共鸣，不仅有助于突破“单向灌输”的传统模式，增强课堂吸引力，更能够引导学生在沉浸体验中坚定理想信念、厚植家国情怀，为高校思政教育创新发展开辟新路径。

    一、主旋律影视作品的思政教育价值

    （一） 现实教学困境

    互联网信息爆炸式增长，为多元价值观的传播与渗透提供了条件，部分青年学生对国家发展道路和制度优势的认知趋于模糊，政治认同感有所弱化，甚至出现理想信念不坚定的现象。另一方面，传统思政课教学中“教师讲、学生听”的单向模式，与当代大学生偏好互动、渴望参与的认知习惯存在一定脱节。以 《中国近现代史纲要》 课程为例，若仅罗列历史事件，难以引起学生共鸣；《思想道德与法治》课程若脱离实际案例，容易陷入空泛说理，影响教学实效。

    （二） 影视教育的优势

    主旋律影视作品通过具象化场景和情感化叙事，构建出“沉浸式”思政教育情境，有效弥补传统课堂的不足。例如，《我和我的祖国》 中林治远克服恐高攀爬旗杆确保开国大典顺利举行的场景，将“国家荣誉”转化为可感可知的人物行动；《人世间》通过周家三代人的生活变迁，折射中国社会的发展历程，使学生于共情中理解个人与国家的命运交织。《山花烂漫时》 以张桂梅真实事迹为蓝本，再现其在山区办学的艰难历程，让学生深切感知教育公平的意义与教育工作者的使命担当。《志愿军：存亡之战》 既宏观呈现战役的艰苦卓绝，又通过战士“冰雕连”等微观叙事，生动诠释“保家卫国”的信仰力量，显著增强学生的民族自豪感与爱国情怀。

    二、主旋律影视作品的育人功能实践

    （一） 厚植爱国主义情怀

    《流浪地球2》 以全球危机为背景，刻画中国科学家的责任与担当。刘培强为守护家人与地球毅然投身航天事业，图恒宇为延续女儿数字生命执着科研攻关。影片传递的“人类命运共同体”理念，可引导不同专业学生展开思辨：如环境工程专业关注生态安全与技术伦理，计算机专业探讨数字生命与科技战略的平衡。

    （二） 深化历史认知建构

    面对历史虚无主义的影响，主旋律影视作品发挥“以史鉴今”的积极作用。《长津湖》 中志愿军战士在极端严寒中的坚守，《南京大屠杀》 （1995版重映） 通过历史影像和幸存者叙述揭露侵华罪行，帮助学生铭记历史、增强民族自尊。《西北岁月》 《走向大西南》 等剧聚焦革命与建设历程，以真实情节展现中国共产党领导人民争取独立与发展的艰辛奋斗，助力学生构建正确历史观，增强历史自信与文化自信。

    （三） 引领道德价值塑造

    作品中的榜样人物为学生提供具象的道德参照。《觉醒年代》 中陈独秀、李大钊等不畏艰难探索救国道路；《红海行动》 展现中国军人“不放弃一个同胞”的英勇信念，使学生理解崇高理想的实际内涵。《人世间》 以平民故事传递善良、坚韧、互助等传统美德；《我是刑警》通过一线民警日常工作，引导学生思考正义本质与职业操守，树立正确价值观。

    （四） 提升综合素养与审美能力主旋律影视亦在美学教育与综合素养方面作用显著。《山海情》通过画面对比与叙事张力展现脱贫奋斗的“美学力量”，提升学生的艺术鉴赏能力；《八百》借助视觉冲击与情感张力激发关于个人与国家关系的深层思考。《只此青绿》创新融合舞蹈与影像，再现 《千里江山图》的创作历程，彰显中华优秀传统文化的魅力，有效提升学生的审美素养和文化认同。

    三、思政教育融合路径创新

    （一） 课程体系优化

    构建“影视+思政”教学模块：可开设 《主旋律影视鉴赏与思政教育》 等选修课，设置2学分、32学时，实现理论教学与观影研讨相结合。马克思主义理论专业可解析《觉醒年代》 中的“马克思主义中国化”，医学专业结合《中国医生》探讨医德医风，艺术专业通过 《只此青绿》 研究文化与艺术融合。教学实施强调“看—思—悟—行”闭环，即精选核心片段观看，设问引导思考，通过情景模拟深化感悟，最后以“专业与国家发展”类短文推动实践转化的教学设计。

    （二） 师资能力提升

    打造复合型教学团队：教师需建立“政治性、思想性、艺术性、时效性”四维评价标准，动态完善影视资源库。历史题材应严格审核史实，现实题材须贴近学生生活，科幻类需把好价值观导向。通过跨学科研修、工作坊等方式，提升教师多元解读能力。例如 《觉醒年代》 教学可联合历史、文学、思政三方面教师，分别解读背景、叙事与主题，形成立体教学体系。增强新媒体应用技能，培训教师使用剪辑软件制作教学微视频，借助智慧课堂实现弹幕互动、线上研讨，延展教学时空。

    （三） 实践活动延伸

    构建校园影视文化生态：定期举办“主旋律影视周”等主题活动，组织集体观影与沙龙讨论，就《志愿军：存亡之战》等热点影片开展深度对话，并设立影评大赛，优秀作品予以发表。支持学生依托“大创计划”进行思政类影视创作，如新闻专业拍摄“身边的爱国故事”纪录片，艺术专业制作红色动画短片，通过抖音、B站等平台传播，并举办校内影展，激励创新实践。

    四、结语

    面对“Z世代”学生成为高校主体的新形势，主旋律影视作品凭借其叙事魅力与情感张力，为思政教育提供了“接地气、有温度”的有效载体。教育者应准确把握作品思想内涵与艺术特征，推动影视资源与教学目标有机融合。既不能偏离思政本质将课堂变为影厅，也不应忽视艺术规律以理论解构情感。唯有如此，才能在增强思政教育吸引力和实效性的基础上，引导学生树立正确的国家观、历史观、价值观，切实实现铸魂育人使命。随着主旋律影视创作的持续繁荣与VR、AR等教育技术的发展，影视赋能思政教育的路径将更趋多元，为培养民族复兴大任的时代新人注入持久动力。

    （作者单位：贵阳职业技术学院）