构建黔马教育合作新模式开拓贵州高等教育国际化新路径

    何建珍 柴祥辉 Fung Hon Ngen

    在“一带一路”倡议和中国—东盟教育合作战略持续深化的时代背景下，贵州高等教育迎来了提升国际化水平、服务国家战略的关键机遇期。作为西部地区教育对外开放的重要力量，贵州亟需把握机遇，积极探索符合自身特点的国际合作新路径。深化与马来西亚（以下简称“马”）的教育合作，构建可持续、系统性的“黔马模式”，对于提升贵州高等教育质量、优化中国—东盟教育合作格局具有重要意义。

    一、黔马合作面临的主要挑战

    文化适配要求高：马来西亚教育体系受伊斯兰文化影响较深，高校在课程设置、校园管理 （如性别规范、饮食服务） 等方面需遵循特定要求，这对贵州高校在课程内容安排、校园生活服务及文化交流活动设计上提出了更高的适应要求。

    制度对接存瓶颈：马来西亚学术资格鉴定局 （MQA） 对课程认证和学分互认有着严格且成熟的制度体系。相比之下，贵州部分地方高校在国际课程开发标准对接、认证流程经验等方面仍显不足，成为深化合作的制约因素。

    参与能力不均衡：当前贵州与马来西亚高校的合作项目多集中于省内“双一流”建设高校，省内普通本科院校及职业院校参与国际合作项目的广度和深度相对有限，在资源获取和能力建设方面有待加强。这种结构性不平衡需要通过有效机制加以改善，以提升地方院校参与国际合作的整体能力与机会。

    二、“黔马模式”的路径设计：系统化推进

    为应对上述挑战，贵州应系统构建“文化互鉴、制度衔接、能力提升”三位一体的“黔马模式”推进路径：

    （一） 文化互鉴：筑牢合作根基。建议积极利用中国—东盟教育交流周平台，深化黔马人文交流。探索在贵州民族大学与马来西亚国际伊斯兰大学 （IIUM） 等机构互设文化体验中心，共同开发跨文化理解培训模块和双语教学资源。通过组织师生短期互访、文化体验项目等形式，增进相互了解，消除文化隔阂，为长期合作奠定坚实的互信基础。

    （二） 制度衔接：打通合作关节。推动与马来西亚学术资格鉴定局 （MQA） 等机构的深度对接，探讨联合设立课程认证与研发协调机制。重点围绕双方优势及贵州发展急需领域 （如大数据、智慧旅游、现代农业等），稳步推进课程互认工作。探索实施灵活的双学位联合培养模式 （如分段式培养），并建立教师互访、双聘机制，保障教学质量和学术标准的有效衔接。

    （三） 能力提升：拓展参与广度。着力建设服务全省高校的黔马合作数字化共享平台，整合优质课程与资源。设立省级专项扶持基金，重点支持地方本科院校和职业院校开展对马合作项目。推动贵阳大数据科创城等产业平台与马来西亚数字经济相关机构共建产学研用联合体，将教育合作深度融入产业合作链条，提升整体合作效能。

    三、贵州行动的着力方向

    为确保“黔马模式”行稳致远、取得实效，贵州需在以下方面重点发力：

    强化省级统筹协调。将深化黔马高等教育合作纳入省级教育发展规划，建立由省教育厅牵头，外事等部门协同参与的工作机制，加强政策、项目与资源的统筹调度，形成工作合力。

    聚焦特色精准对接。紧密围绕贵州省“四新”“四化”发展战略，结合高校学科特色进行精准合作匹配。

    创新平台活动载体。积极利用中国—东盟教育交流周等国家级平台，策划举办“黔马合作”专题活动，集中展示成果、促进项目对接。组织省内高校赴马来西亚举办高等教育推介活动，提升贵州高校在马的知名度和吸引力。

    健全风险防控体系。制定黔马教育合作规范指引，组建专业法律顾问团队，建立文化差异、制度摩擦、学术认证等潜在风险的预警清单和分级应对预案，保障合作项目的稳定运行。

    （作者何建珍系贵州黔南经济学院文法学院副教授；柴祥辉系惠水县第一高级中学高级教师；Fung Hon Ngen系马来亚大学博导。本文系贵州省教育厅2024年高校人文社会科学研究阶段性成果，课题编号为2024RW-GB56）