小学低年级语文教学德育渗透路径探究

    牟惠

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“教学建议”中明确提出，教师应“把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。”由此可见，在教育领域，“立德树人”始终是重中之重。小学语文作为基础教育的核心学科，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更是德育渗透的重要阵地。本文将以低年级教学为例，探讨如何在识字写字、阅读教学、口语交际、看图写话和实践活动中寻找德育路径，培养学生的道德素养。

    一、在识字写字教学中渗透德育

    汉字已经有几千年的历史，它凝练生动，蕴含着非常丰富的思想内涵和文化底蕴，是对学生进行德育教育的重要依托。我们要善于寻找识字写字教学与德育渗透的最佳结合点，努力做到德育与识字写字教学水乳交融。统编版语文一年级上册汉语拼音第5课《gkh》，要求学生认识两个字“画、打”。在学习“打”字时，笔者先让学生拼读这个字，分析这个字的字形，然后让他们口头组词。其中有一人组了“打人”，紧接着有人组“打架、打死”等。顿时感觉势头不对，便反问：“这些词虽然对，但我们能随便打人、打架，甚至把人打死吗？你们还能组其它表示打这个动作的词语吗？”在笔者的动作提示下，学生很快组成了“打扫”“打球”“打电话”“打伞”等词语。这样，不仅拓宽了学生的思路，还对学生进行了德育教育。

    二、在阅读教学中渗透德育

    在语文教学中，阅读既是学习新知的过程，也是一个情感熏陶的过程。阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是把德育渗透在阅读中，培养学生良好的道德品质。

    统编版二年级语文下册第一单元第4课 《邓小平爷爷植树》，本文讲述的是1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。教学中，笔者引导学生找出描写邓小平爷爷植树动作的词句，如“精心挑选树苗”、“小心地移入树坑”、“挥锹填土”等，然后让学生思考：这些动作让你觉得邓小平爷爷植树时怎么样?通过重音、语速的变化，朗读这些关于动作描写的词句，再加以动作的辅助，使学生感悟到邓小平爷爷严肃、认真的态度和一丝不苟的精神。

    文中对邓小平爷爷植树的神态描写也很到位，如“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”、“脸上露出了笑容”。笔者让学生通过有感情地朗读并联系生活，分享自己劳动时虽累但很开心的经历，体会邓小平爷爷这样一位老人不怕辛苦、热爱劳动的精神，从而理解劳动是光荣的、快乐的。

    三、在口语交际中渗透德育

    口语交际是语文教学的重要板块，小学低段的口语交际教学注重培养学生的交际意识和交际习惯，重在激发学生的交际兴趣。在小学低段的口语交际专题课中，教材大部分提供了学生喜闻乐见的情境图，这些情境图所创设的虚拟情境和情境中的对话，能帮助教师把握一节口语交际课的教学目标和基本内容。

    《请你帮个忙》 是统编版一年级语文下册口语交际内容。本次口语交际的重点是：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。针对这个重点，教材配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。教学时，笔者结合本单元课文 《小公鸡和小鸭子》 来导入，然后引导学生认真观察三幅图画，说一说图中的小朋友是如何请求帮助的。通过交流，总结出请求别人帮助时需要注意的问题，不仅要面带微笑，而且还要使用恰当的礼貌用语，这样别人才会乐意帮助你。在这个基础上笔者创设了两个贴近学生生活的情境，让学生分组进行角色扮演，分别扮演求助者和帮助者。表演结束后，引导学生从德育角度进行反思和评价。这样一来，不仅让学生学会沟通技巧，还能培养他们礼貌待人的文明习惯和与人真诚沟通的态度。

    四、在看图写话中渗透德育

    《新课标》 明确要求低年段学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

    看图写话是低年级写话训练的重点内容。作为一名语文教师，就应该充分利用图片中丰富的品德教育因素，以图片为基点，将德育教育渗透于看图写话教学之中，不仅教会学生如何写话，更教会学生如何做人。统编版小学语文二年级下册第二单元的主题是“奉献与关爱”，在学完这一单元之后，笔者找来了图片《蘑菇伞》让学生进行训练。它共有四幅图，前两幅图是一只小白兔去郊外采蘑菇时下起了大雨，后两幅图则是小白兔如何去帮助小松鼠的。毫无疑问，后两幅图表现了小白兔关心他人、助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容，也是我们要进行德育渗透的点。所以，笔者要求学生对画面中的小白兔进行认真观察，它看到了什么，想到了什么，做了什么，引导他们抓住小白兔的表情、动作去刻画。学生观察完四幅图之后，笔者不忘总结画面所传递出的情感：“小小的蘑菇伞就像爱心，能为别人遮风挡雨。”让他们明白善意不分大小，哪怕是举手之劳的帮助，也能给他人带来温暖。在组织语言时，鼓励学生运用平时积累的好词佳句和刚学过的“予人玫瑰，手有余香”等谚语到写话中，让语言训练与品德培养相得益彰，潜移默化中培养学生“乐于助人、关爱他人”的价值观。

    五、在实践活动中渗透德育

    学生良好品德的形成，光靠单纯的说教，情感的启发，难以达到很好的成效。要想使学生形成良好的道德习惯，离不开各种实践活动。在课堂之外，教师也可以通过各种灵活多样的活动，对学生进行德育渗透。

    在学习了 《雷锋叔叔，你在哪里》一课之后，结合我们学校的学雷锋月活动，笔者在校领导的带领及家长的支持下开展了一系列的实践活动：走进普定县特殊教育学校，和特教学校的孩子交流互动，给他们献上爱心礼物；带领孩子们到西门广场，清理广场上的垃圾，做“城市的美容师”；走进金太阳老年公寓，给那里的爷爷奶奶送去欢乐和笑声……学生们在丰富多彩的活动中，对雷锋精神不但有了更深刻的理解和体会，也用自己的行动更好地践行了雷锋精神，促使学生在实践活动中提升思想道德品质。

    总之，语文教学是进行德育教育的良好途径。德育资源丰富，育人空间广阔。在小学语文低年级教学中，教师应发挥学科优势，结合学生实际和新时期德育特点，积极有效地将语文教学与德育教育有机融合，使语文课堂成为学生精神的家园，促进学生德、智、体诸方面健康发展。

    （作者单位：安顺市普定县定南街道中心学校）