探索劳动教育“四融”新模式

    刘凤

    小学劳动教育蕴含“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，是新时代“五育并举”的重要载体，具有显著的跨学科融合特征。六盘水市钟山区第五小学推行劳动教育与德育、学科教学、体育、美育“四维联动”实施路径，为小学劳动教育的课程化建设提供了参考。

    劳动教育与德育互促共生。一是探索课程融合。构建“德育+劳动”主题课程，如道德与法治课：设计“班级岗位体验日”“社区服务岗项目”等。二是活动渗透。打造“五维一体”劳动实践体系。在生活劳动方面，制定21天习惯养成计划，培养学生自理能力；在服务劳动方面，成立红领巾志愿者联盟，培育学生奉献精神。三是家校协同。实施“家庭劳动清单”制度：制定分年级家务劳动标准；开设家长工作坊：通过“厨艺课堂”“维修课堂”促进代际互动。通过上述措施，促进了学生品德内化，强化了感恩意识、集体观念，促进了合作精神、坚韧品质的养成；建立了“创造价值”的自我认知。

    劳动教育与学科教学互融渗透。一是在语文教学中的劳动精神培育。如：《落花生》课文延伸种植实践，开展“种-收-品-写”四步活动。二是数学教学中的劳动思维培养。如：测量、统计、几何知识在劳动场景中的应用，通过设计劳动项目：测量种植园面积、统计工具使用频率等。三是科学与劳动技术的深度融合。如：五年级“向日葵成长记”跨学科项目，整合种植劳动与生命科学学习等。劳动教育与学科教学的深度融合随着理论与实践层面的深入探索，让劳动教育真正成为滋养学生全面发展的源头活水。

    劳动教育与体育互补协同。一是探索课程内容融合。在场景化劳动任务中嵌入体育课堂，课前准备：学生分组搬运器材、布置场地 （如摆放标志桶、画场地线）。课中活动：设计需要劳动技能的体育游戏。课后整理：清洁场地、回收器材，培养责任意识。二是主题化项目制学习。校园农场+体能训练：开辟种植角，学生参与翻土、浇水，结合蹲起、搬运等动作锻炼力量。三是传统工艺与体育游戏。如编草绳后开展拔河比赛等，体验劳动成果的应用价值。四是设置“校园管理员”“运动装备设计师”等角色。组织学生轮流负责器材维护、场地设计。五是发布劳动挑战任务 （如用废旧材料制作体育器材），完成后进行成果展示与使用。通过劳动教育与小学体育自然渗透，打破了学科壁垒，实现“以体促劳、以劳强体”的协同效应，让学生在汗水与协作中全面发展，助力学生收获双维成长。

    劳动教育与美育互动共美。钟山区第五小学从目标契合性、实践路径和案例分析三个维度，探讨如何通过课程设计、活动创新、环境营造等方式实现劳动教育与美育的深度融合。一是课程设计：如在手工制作中通过剪纸、陶艺等活动，让学生在动手实践中感受造型美与色彩美。二是种植实践：结合自然观察日记，用绘画或摄影记录植物生长过程，体会生命之美。三是主题式项目学习：如引入非遗文化（如蜡染、木工），让学生在劳动中感悟传统美学智慧等。四是将学生制作的劳动作品 （如手工、种植成果） 通过艺术展览、舞台剧等形式呈现，增强成就感与审美自信。劳动教育与美育的融合，能够让学生在劳动中感知美、创造美，最终实现“以劳育美、以美润心”的教育目标。

    实践表明，五者的融合能打破传统教育的单一性，构建了劳动教育融合其他领域的“四维联动”模型 （德育为魂、学科为基、体美为翼），丰富了新时代劳动教育的理论内涵，验证了“五育并举”的协同育人机制。

    （作者单位：六盘水市钟山区第五小学）