文化自信视域下的小学诗词阅读教学

    马丽

    文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。中华诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、思想内涵。在小学阶段开展诗词阅读教学，对于培养学生的文化自信具有极为重要的意义。

    一、文化自信与小学诗词阅读教学的意义

    （一） 文化自信的内涵

    最新语文课程标准提出了语文核心素养的内涵是：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。文化自信是学生语文核心素养中非常重要的内容。小学生文化自信表现在能读一些简单的诗词，理解诗词大概意思，能根据一些简单的诗词语句领会作者情感，并逐渐熟悉和热爱中华优秀诗篇。

    （二） 小学诗词阅读教学对文化自信培养的意义

    1.诗词是中华文化的浓缩

    小学诗词涵盖了历史典故、传统节日、民俗风情、道德观念等多方面内容，如唐代诗人王维的 《九月九日忆山东兄弟》就有传统节日和民俗风情的体现，学生在读的时候，在感受作者那份浓浓亲情的同时，还了解了一些有关九月初九重阳佳节的民风习俗。

    2.提升审美情趣与人文素养

    诗词优美的语言、和谐的韵律、丰富的意象能培养学生的审美感知能力，使其在审美体验中提升人文素养，进而增强对自身文化的热爱与自信。如唐代大诗人李白的 《赠汪伦》，学生在短短二十八字里，既能感受到作者和友人之间的深厚情谊，也能潜移默化学到一些交友之道，更能通过文字去将送别场景具象化。

    3.塑造民族精神与品格

    许多诗词表达了爱国情怀、坚韧意志、诚信友善等精神品质，有助于从小塑造学生的民族精神与良好品格，让他们以本民族文化为荣。如南宋爱国诗人陆游的《示儿》就表达出了作者的爱国思想和强烈的爱国之情。

    二、文化自信视域下小学诗词阅读教学策略

    （一）情境创设，沉浸式体验诗词意境教师可借助多媒体资源，如图片、音乐、视频等创设诗词情境。例如在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放悠扬的古典音乐，展示明月当空的优美画面，同时教师声情并茂地朗诵，将学生带入诗词所描绘的中秋佳节思念亲人的情境之中。

    （二） 意象解读，深入挖掘诗词文化内涵。

    意象是诗词的灵魂所在。教师要引导学生关注诗词中的意象，如“松竹梅”象征高洁品格，“鸿雁”常代表思乡之情或传递书信。如教学王维的 《山居秋暝》时，教师可引导学生解读“明月”“松”“清泉”“石”等意象。教学《梅花》一诗，紧紧抓住诗中的典型意象“梅花”，领悟梅花凌寒独放不怕严寒的精神。

    （三） 创作实践，内化诗词文化素养1.诗词仿写：教师可引导学生仿照所学诗词的格式、韵律进行创作。例如，学完杜甫的《绝句》后，让学生以身边的景物为题材进行绝句创作的尝试，让学生有创作的意识，并愿意去创作。

    2.诗词改写：诗歌改写并不是将诗句简单翻译出来就可以了，教师要教学生学着简单改写不同内容的古诗。如改写学生最早接触的古诗《咏鹅》，引导学生重在描写场景，描写白鹅在水上自由自在闲游的情景。

    3.借助意象创作：教师引导学生根据平时学习诗歌积累的一些意象，或者生活中常见的意象，试着创作。如“蜡烛”的意象，借以歌颂无私奉献的精神，可以用来歌颂老师、医生等有奉献精神的人。

    三、结论

    在文化自信视域下，小学诗词阅读教学肩负着重要使命。通过情境创设、意象解读、多元诵读、创作实践等教学策略的实施，能够有效提升小学诗词阅读教学质量，让学生在领略诗词之美的同时，深入理解中华诗词所承载的文化内涵。

    （作者单位：威宁自治县迤那镇迤那小学）