“双减”政策下如何个性化设计初中化学课外作业

    任晓凤

    在“双减”大背景下，初中化学作业设计备受教师关注。如何为学生定制课后作业，激发学习兴趣、减轻学习负担，是教师需深入思考的问题。新课标下，适度、高效的课后作业是初中化学课程的重要部分，对深化学生化学知识、能力及综合素质意义重大。化学课后作业既是课堂教学的延伸，也是教师评估学生的重要依据。然而，当前中学化学课后作业形式单一、数量较多，如何将“减负”理念融入“个性化”课后作业设计，亟待探索创新。

    一、初中化学课外作业施行个性化的价值

    1.有利于提高学生对知识点的应用水平

    学生在日常生活中需灵活运用化学知识点，从微观层面掌握知识运用，理解生活现象的化学原理，提升知识运用能力。个性化课后作业能让学生巩固化学知识，检验知识应用能力，激发实践与探究热情，通过分析总结发现学习缺陷，进而提高化学知识应用能力。

    2.有利于提高学生的学习能力

    初中化学是学生接触化学的起点，提升学习能力至关重要。课堂上学生学习时间和精力有限，理解程度也有差异。课后作业可帮助学生回顾知识，构建完整知识体系，从而提升学习能力。

    3.有利于提高学生的化学学科素养

    学生不仅要学习化学知识，还要参与化学实验，实验是培养化学能力的关键环节，能锻炼动手操作能力。化学实验需全面探究，课堂上了解实验操作过程，结合个性化作业设计，能让学生在课后深入理解化学现象，提升化学学科素养。

    二、“双减”政策下初中化学课外作业个性化设计的思考

    陶行知的生命教育思想与初中化学课外作业个性化设计相关联，要求教师在作业设计中融入生命教育元素，激发学生对生命的认知，获得人生体验，体会化学知识与生命的联系，促进学生健康发展。

    1.以学生为中心，促进个性成长

    “双减”环境下，中学化学教师应关注学生个性发展，实现灵活的课后作业设计。为学生列出化学作业，让其自主选择，并依据层次观念理解作业难度。作业设定基本目标、发展目标和创新目标，中等水平学生立足发展目标，争取实现创新目标；高水平学生立足创新目标，巩固发展知识点。设计个性化作业时，要考虑不同学习阶段学生的差异，进行个体化设计。

    2.增添趣味性，创造良好体验

    中学化学教师要明白，缺乏兴趣的机械学习易使学生疲劳，引发对化学课程的反感。教师应注重培养学生课外作业兴趣，丰富设计内容，以趣味、新奇的作业提升学习积极性，提供丰富的作业实践体验。

    3.鼓励小组合作，激发合作观念

    中学化学课后作业设计应引导学生从“单干”走向“协作”，这是“双减”背景下化学教学改革的趋势。教师要培养学生协作精神，让学生积极交流，使学习过程更愉快。可将课后作业分组，布置有难度的作业，促进学生在协作中发展。例如，学生掌握“酸碱盐”知识后，教师设计团队协作作业：一是在家中厨房寻找材料辨别盐和苏打，观察鸡蛋外壳与乙酸的反应；二是了解洗发水的酸碱度及使用原因。小组成员分工明确，共同完成作业并交流，及时查找不足、巩固拓展知识。

    4.创新探究方法，引发实践探索

    教师在课后作业安排中，要引导学生体验作业趣味，激发思考能力，让学生在作业中了解化学世界，掌握知识奥秘，培养化学基本素质。比如，教师提问学生是否注意到食品包装袋中的生石灰干燥剂，询问不能食用的原因，引导学生想象干燥剂成分及与水混合的反应。

    三、结语

    在“双减”背景下，中学化学教师应重视课后作业的重要性与价值，通过个性化设计提高学生对化学的认知水平。作业设计要体现个性化，尊重学生主体性，面向全体学生，培养学生学以致用的观念，助力学生完成化学课程学习，推动“双减”形势下化学课程教学改革。

    （作者单位：遵义市凤冈县第五中学）