小学毕业班语文复习教学策略研究

    祝志美

    对于即将结束小学阶段学习，步入毕业班的学生来说，语文科目的复习显得尤为重要。在这个阶段，学生们不仅要对过去几年所学的语文知识进行一次全面而深入的总结和回顾，而且这也是一个为他们未来初中学习奠定坚实基础的关键时期。因此，制定有效的语文复习教学策略显得尤为重要。它是为提升小学毕业班语文复习教学水平，提高学习成绩打基础的过程，教师应从以下几个方面入手：

    一、明确复习目标，突出教学重点

    好的目标是成功的一半。在制定复习计划时，教师应首先明确复习目标，确保这些目标与课程标准及考试要求紧密相连。

    （一） 认真梳理考点。考点是考试的核心内容，明确考点可以帮助学生有针对性地复习。教师应详细分析历年真题，总结出常考知识点和题型，确保复习内容有的放矢。毕竟学生的认知和复习能力有限，教师应根据教学大纲和考试要求，梳理出语文复习的重点和难点，确保学生在有限的时间内能够掌握最关键的知识点。如，重点古诗词默写、课外阅读理解、作文写作等模块，这些往往是学生失分较多的地方，需要给予特别的关注和强化练习。

    （二） 深入分析研究。通过深入分析历年考题和教材重难点，教师可以确定复习的重点和难点，从而有的放矢地安排复习内容。如，针对阅读理解部分，可以总结常考的题型和解题技巧，帮助学生提高答题效率和准确率。对于作文写作，可以归纳出常见的作文主题和写作框架，引导学生积累优美的词句和段落，培养写作能力和创造力。

    （三） 关注学生情况。教师在教学过程中，不仅要传授知识，还应当密切关注学生的学习进展和理解情况。为了更好地满足每个学生的个别需求，教师需要根据学生的能力和学习水平，为他们设定具有针对性的个性化复习目标。这些目标应当是具体而明确的，能够引导学生在复习过程中有条不紊地进行，从而避免复习时出现的盲目性和随意性。

    （四） 创新复习方式。传统的复习方法往往单一枯燥，容易使学生产生厌倦情绪。为提高复习效率，教师应积极探索多样化的复习方法，如小组合作复习、情景模拟复习、游戏化复习等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，教师还可以利用多媒体教学手段，将复习内容以图像、音频、视频等形式呈现，增强复习的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣和积极性。

    二、注重基础知识，全面巩固提升

    千考万考，离不开基础知识。语文复习离不开对字、词、句、段、篇等基础知识的理解和掌握。

    （一） 立足课本教材。在复习过程中，教师应立足于课本，加强对这些基础知识的梳理和归纳，通过系统讲解、练习巩固、定期检测等方式，帮助学生全面理解和掌握。如，对于字词，可以采取听写、默写、造句等形式进行练习；对于句子，可以引导学生分析句子结构，理解修辞手法，进行仿写练习；对于段落和篇章，可以通过阅读理解和写作训练，提高学生的整体把握能力和表达能力。

    （二） 学会总结归纳。教师还可以结合具体文本，引导学生总结归纳文学常识、修辞手法、表达方式等知识点，以点带面，形成知识网络，全面提升学生的语文基础。如，通过总结归纳比喻、拟人、排比等修辞手法的特点和用法，帮助学生更好地理解和运用这些修辞手法，丰富语言表达；对于表达方式，可以引导学生区分记叙、描写、议论、抒情等不同表达方式的特点和适用场景，提高学生的写作技巧和表达能力。

    （三） 建立错题本。要鼓励学生建立错题本，对复习过程中出现的错误进行记录和反思，及时查漏补缺，确保基础知识的牢固掌握。如，对于阅读理解中的错题，可以分析错误原因，总结解题步骤和技巧；对于作文中的错别字、病句等问题，可以进行专项练习和纠正，避免重复犯错。通过不断的反思和总结，学生可以逐步提高自己的语文水平。

    三、强化读写训练，提升综合能力

    好的阅读和写作是考试取胜的关键。阅读与写作作为语文教学的重要组成部分，也是检验学生语文素养的关键环节。在复习阶段，教师应加大读写训练的力度，通过多样化的练习形式，提升学生的综合应用能力。

    在阅读方面，教师应精选阅读材料，既包含课内经典篇目，也引入课外优秀文章，拓宽学生的阅读视野。通过指导学生进行精读、略读、速读等不同方式的阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。同时，结合阅读材料，引导学生进行深度思考，分析文章结构、写作手法、思想内涵等，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

    在写作方面，教师应注重写作技巧的传授和练习，从选题立意、布局谋篇、语言表达等方面入手，逐步提高学生的写作水平。鼓励学生结合生活实际，挖掘写作素材，写出具有真情实感、内容丰富的文章，为小升初考试作文打好基础。定期布置写作任务、开展写作比赛、分享优秀作品等形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，全面提升学生的读写能力。

    四、关注个体差异，实施分层复习

    成绩参差不齐，是小学毕业班学生的普遍现象。小学毕业班的学生在学习基础和学习能力上存在差异，这是不可避免的事实。因此，在复习过程中，教师应充分关注学生的个体差异，实施分层复习策略，以满足不同层次学生的需求。

    在教学中，教师可以通过摸底测试、日常观察等方式，了解学生的学习情况和能力水平，将学生分为不同的层次，如基础层、提高层和优秀层。针对不同层次的学生，教师应设定不同的复习目标和要求，提供差异化的复习材料和练习题。对于基础层次的学生，教师应着重强化基础知识的掌握和基础技能的培养，以帮助他们构建稳固的学术基础；而对于提升层次的学生，除了继续巩固基础知识外，还应适度提高难度，以促进他们综合应用能力的提升；对于优秀层的学生，则应鼓励他们挑战更高难度的题目，培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过分层复习，教师能够更有针对性地指导学生学习，帮助学生发挥自身优势，弥补不足，实现共同进步。

    总之，小学语文复习是一个系统工程，需要教师从多方面入手，制定科学合理的复习计划，通过运用多样化的教学方法，关注学生的个体差异，这样才能取得理想的教学效果。

    （作者单位：毕节市威宁自治县第七小学）