特殊儿童融入普通课堂的障碍与对策

    吴挺

    随着融合教育理念的推广，特殊儿童融入普通课堂逐渐成为教育发展的趋势，为特殊儿童提供平等的受教育机会。然而，在实践过程中，特殊儿童的融入面临着诸多障碍，需要教育工作者、家长及社会各界共同努力，探寻有效的解决途径。通过对这些障碍的深入分析，提出了相应的解决对策，旨在为促进特殊儿童在普通课堂中的有效融合提供理论支持和实践指导，推动教育公平与全纳教育的发展。

    一、融入障碍

    （一） 教育资源不足

    在普通学校，专业师资缺乏，教师都是未接受过系统的特殊教育专业培训，缺乏针对特殊儿童教育需求的专业知识和技能，难以提供精准的个别化教育支持。例如，在面对自闭症儿童的刻板行为和沟通障碍时，教师往往不知如何进行有效的行为干预和沟通引导；教学设施不完善，普通学校缺乏适合特殊儿童的特殊教育设备和资源。

    （二） 普通儿童及家长的误解与偏见在就普通学校，普通儿童由于年龄较小，认知发展有限，可能对特殊儿童的行为和表现感到困惑、好奇甚至害怕，从而在交往中出现排斥、孤立特殊儿童的现象。例如，有的特殊儿童在课堂上可能会突然发出声音或做出异常举动，这会引起普通儿童的异样眼光和远离行为。

    （三） 特殊儿童自身的适应困难

    特殊儿童的学习能力往往与普通儿童存在较大差距，有差异性，他们可能在认知、语言、思维等方面发展滞后，难以跟上普通课堂的教学进度，导致学习困难和挫折感，进而影响他们融入课堂的积极性和自信心。还有许多特殊儿童存在社交和沟通方面的问题，语言表达不清、因为缺陷而自卑等。

    二、融入对策

    （一） 加强教育资源建设，满足特殊教育需求

    开展针对普通学校教师的特殊教育专业培训，通过定期的讲座、线上课程、请进来或者走出去等形式，系统传授特殊教育知识和技能，包括特殊儿童的心理特点、行为管理、个别化教育计划制定与实施等内容，使教师能够具备满足特殊儿童教育需求的能力。同时，鼓励教师与特殊教育机构的专业教师进行交流合作，共同探讨教学中的问题与解决方案。教师专业素养提升了，而学校教学设施设备要跟得上去，加大对特殊教育教学设施的投入，根据特殊儿童的类型和需求，配备相应的设备和资源。

    （二）消除误解与偏见，营造融合氛围学校通过举办融合教育主题活动、讲座、亲子活动等方式，向普通儿童、家长及社会公众宣传融合教育的理念和重要性，增进他们对特殊儿童的了解和认识。在班级中，建立同伴互助机制，教师可以引导普通儿童与特殊儿童结成互助小组，开展合作学习和游戏活动，鼓励普通儿童主动关心和帮助特殊儿童，让特殊儿童感受到班级的温暖和接纳。

    （三） 关注特殊儿童个体差异，提供个性化支持

    在学习上，由教师、家长针对每个特殊儿童的独特需求，制定详细的个别化教育计划。明确特殊儿童的学习目标、教学内容、教学方法等内容，并根据儿童的发展情况定期进行调整和完善。在普通课堂教学中，教师应为特殊儿童提供个性化的教学指导和支持，确保他们能够在原有的基础上取得进步。同时，在个别化教育计划的基础上，实施分层教学与个别辅导相结合，根据特殊儿童的学习能力和水平，将教学内容进行分层设计，使每个儿童都能在课堂上找到适合自己的学习任务。对于学习困难的特殊儿童，教师在课堂上给予更多的关注和指导，同时利用课余时间进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞，提高学习兴趣和效果。

    通过加强教育资源建设、消除误解与偏见、关注特殊儿童个体差异并提供个性化支持等一系列对策的实施，可以有效地促进特殊儿童在普通课堂中的融入，为他们的成长和发展创造更加公平、包容的教育环境。这不仅有助于特殊儿童的身心健康和全面发展，也有利于培养普通儿童的社会责任感、同理心和包容精神，推动整个社会的和谐进步与发展。

    (作者单位：紫云自治县特殊教育学校）