小学科学与科创融合新路径的实践研究

    吴江浪 娄军 陆立勇

    在小学科学教育里将科技创新活动融入科学教育教学过程中，具有重要的意义和紧迫性，充分借助信息技术手段为小学科学教育注入新活力，丰富教学内容，创新教学方法，提升教学效率与质量，激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性，强化课程融合创新，深挖科学与科技创新的内涵，能更好地培养学生的信息素养与创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

    一、解决主要问题与方法

    （一） 主要问题

    本成果在全县各小学进行实践，主要解决科学与科创融合教学的有效模式和策略两大问题，提高全县科学教育质量，提升教师在科学与科创融合领域的专业知识储备和实践操作能力，增强了全县科学教师教学工作的信心，利用信息赋能，创新驱动，促进全县小学科学教师的教学能力，使全县小学生科学创新思维、合作能力、实践操作等多维度得到了更好的锻炼。

    （二） 解决方法

    解决问题的方法，一是从课堂教学中的课前融合教学准备、课中融合教学有效模式和策略、课后作业融合科创设计三种类型的来判断是否达到成果推广中设计的5项指标，二是小学科学团队融合教学方案组和融合教学方法及有效模式审核组，审核组的审核依据为是否符合成果推广中融合教学的5种模式。三是检验，通过科学的融合教学有效模式和策略，判断学生的科学素养是否得到提升。

    二、成果的主要内容

    （一） 理论成果

    1.注重深挖科学与科技创新内涵，强化融合创新

    在小学科学教育里将科技创新活动融入科学教育教学过程中，如科技小制作、科学实验设计大赛等，还可体现在课后作业任务中。这样的融合能让学生把所学科学知识运用到实际问题解决中，提升其解决问题与创新能力，激发创新思维与实践能力，推动科学知识和实际应用紧密结合。在教学过程中，充分借助信息技术手段为小学科学教育注入新活力，丰富教学内容，创新教学方法，拓展教学时空，提升教学效率与质量，激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性，强化课程融合创新，深挖科学与科技创新的内涵，能更好地培养学生的信息素养与创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

    2.注重专家领衔科学教育创新实践，强化突破教师专业瓶颈

    在小学教育阶段，科学课程对学生至关重要。教师的科学知识技能有短板，专业知识深度不足，科创实践技能也欠缺，影响学生对知识的掌握和应用。为此，组织全县教师培训，邀请专家讲解知识，安排实践课程，以突破教师专业瓶颈，提升科学教育质量，打造优秀教师队伍。

    3.注重激活科创的创作思路，强化创新思维结构化

    科学作为一门综合性的交叉学科，蕴含着极为丰富的内涵。在教学过程中，我们对梳理出来的每一个项目问题展开科学知识迁移的详细界定。通过认真筛选、整合两者的核心内容，清晰地明确每个项目问题的具体呈现方式、产生的原因，以及其对小学科学与科创融合教学所产生的影响程度。我们努力探寻如何形成既能够有机融合，又适合小学生认知水平的教学内容，避免出现内容的重复或者脱节。

    4.注重以项目为导向，推动科学与科创融合学习

    基于现有资源优势打造“新路径”，将科学与科创融合科学的亮点落实并推向基层。组织学生开展活动时，教师先确定富有趣味和挑战性的项目主题，设置相关问题情境引导学生自主探究。学生共同制订计划、收集资料并制作模型。实施过程中，学生可借鉴其他案例，通过讨论解决问题。同时，实施问题导向学习，设置相关问题情境，鼓励学生主动思考探索，教师监督并给予指导反馈，信息技术提供便捷学习途径和丰富资料。

    5.注重双向互动实践，培养创新人才

    在教育的征程中，我们注重“请进来”“走出去”的双向互动实践，教师在课堂教学中，巧妙运用“新路径”和有效策略。教师把握教材中的“五个注重”“五个关注”融合的教育理念，着重突出创新驱动和信息赋能在融合过程里的关键核心作用。将学生“请进来”，在充满趣味与探索的课堂中汲取新知识、新理念和新技能，增长知识、激发兴趣，体会学习乐趣，他们深刻了解到科学与科创需要大力增强跨学科的融合能力，清晰认识到科学知识的传授与科创实践能力的培养绝非相互孤立，而是应当凭借信息技术这一有力手段实现有机结合，进而构建一个相互促进、协同发展的教育生态。把复杂的科学原理变得浅显易懂，学生也能学会将各类科学知识融会贯通，以更为全面的视角去解读科技现象。

    （二） 实践成果

    1.成果的应用推动了学校的教科研工作。本成果的推广应用，学校紧紧围绕课题成果实践开展教学教研活动，在科学教学中发现真问题，对问题进行梳理提炼出课题。科研兴教，科研兴校。教学成果的推广应用，有力地促进了学校教研的发展，促进了教师的发展，促进了学生的科学核心素养发展。

    2.成果的应用促进了教师的发展和学生的发展。通过成果的应用，孩子们在学习中更加阳光自信、合作更加规范有序……科学与科创融合教学带给学生一种全新的学习方式，也是给予学生生命成长的美好体验。

    3.成果的应用成就了学校的办学品质。以学校教科研发展促进学校整体变革，通过教科研的发展使学校找准发展的突破口，三年来，教学质量稳步提升，学校先后获得8项市级，13项县级表彰、表扬等荣誉称号。

    三、效果与反思

    本成果的推广应用，彻底改变了教师的教学观、教法观、技能观，提升教师教科研水平、教学能力，科学创新思维、合作能力。体现教师的四个“重视”一个“意识”一个“增强”：

    1.重视立足于教材的教学。

    2.重视从发展学生核心素养的角度进行融合教学模式和设计融合教学策略。

    3.重视学生科学创新思维、合作能力、实践操作、情感态度等方面的培养。

    4.有意识地依托科学作业设计和科创作品检测来发展学生的科学核心素养。

    5.增强了科学与科创融合设计科学作业的意识，提高教师有效设计科学作业融合科技创新的能力，从而提升小学科学教师的专业素养。

    本成果的推广应用，学生的科创思维、合作能力、空间观念、创意思维、模型思想、实践操作能力等科学素养逐年提高，学习习惯更加良好。

    学生能将抽象的事物转换为形象的模型，提高了学生解决问题的能力。学生会应用模型思想、创意思维解决现实世界中的问题，提高了学生对问题的理解能力。学生能自主深入学习，学习习惯得到了很好的锻炼，培养了学生的科创思维。

    （作者单位：吴江浪、娄军，桐梓县娄山关街道西湖小学；陆立勇，桐梓县官仓镇星光小学）