小学英语多元课后作业对综合能力的培养

    陈晓静

    在新课标背景下，小学英语教学的目标不仅在于语言知识的传授，更在于学生综合能力的培养。多元课后作业设计作为一种有效的教学手段，能够开拓学生的学习视野，提升他们的综合素养。本文将从小学英语综合能力培养的角度出发，探讨多元课后作业设计的实践方法和效果，以期为本地区小学英语教学提供参考。

    一、小学英语综合能力培养的重要性

    小学英语综合能力培养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的全面提升。这些能力的培养不仅有助于学生掌握基本的语言技能，还能促进他们的全面发展，提升跨文化交际能力。

    在黔南地区的县、镇、村级小学 （以下简称为本地区学校），学生在学习英语的过程中存在不少困难。

    首先，部分学生的母语往往是当地民族语言，汉语可能是他们的第二语言，而英语则成为第三甚至第四语言。这种多语言环境下的学习，要求学生在三语之间进行思维和交际的转换，加大了英语学习的难度。

    其次，相较于城市学校，本地区学校的教育资源相对匮乏，缺乏专业的英语教师。

    二、多元课后作业设计的实践方法

    而多元课后作业是一项有效提升学生学习兴趣和积极性，能培养综合素质与创新能力，并减轻学习压力与提高学习效率的教学方式。以下是一些结合本地区学生学情的具体实践方法：

    （一）“语用性”作业

    “语用性”作业强调将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实的语境中运用语言。以下是一些建议的作业形式，旨在模拟真实语境，增强学生的学习体验和语言运用能力 （根据小学英语的学段目标，我们可以从易到难设计作业，以下的各类别作业均如此）：

    1.角色扮演（Role-Play）

    学生根据给定的贴近生活的情景 （如点餐、问路、给游客指路、看病等），分组进行角色扮演，并鼓励学生在对话中创新。通过模拟真实场景，增强了语言实际应用能力。

    2.情景对话创作（Dialogue Writing）要求学生根据特定的主题或情景 （如朋友相聚、节日家庭聚会、购物等），创作一段对话。对话应包含问候与告别、自我介绍、礼貌用语、询问与回答、表达观点与感受、邀请与回应、情感支持 （倾听、安慰、祝贺） 等日常交流元素。

    3.视频/音频录制（Video/Audio Re-cording）

    学生可以选择一个感兴趣的话题，让老师或家长录制一段视频或音频。内容可以是自我介绍、故事讲述、新闻报道、产品介绍、讲述中国故事或传统节日等。鼓励学生集体创作并将学科知识融入话题中，如历史、地理、科学等，增强学科整合能力。

    教师可用直播间方式，如抖音直播（国际版TikTok Live） 等平台，鼓励有一定基础的学生用英语对家乡农产品、家乡旅游等进行宣传。旨在提升学生的英语实践能力，增强其跨文化交流能力，同时拓宽学生的国际视野，并促进对家乡文化的自豪感和传承。

    (二）阅读理解与写作表达类作业

    这类作业属于进阶提升类作业。旨在提升学生的语言技能。培养批判性、创造性思维。拓展视野，提升跨文化意识。培养学生自主学习能力，让学生学习中自我评估与调整，持续学习与进步。

    1.主题阅读报告

    选择一篇与所学单元主题相关的文章进行阅读，并撰写一篇简短的阅读报告，包括文章大意、个人观点和词汇学习，并用思维导图的方式呈现。基于不同层次学生的最近发展区，容许本地区学生在学习英语的初级阶段仅用简单的词句来呈现，从而逐渐突破对英语词句义记忆理解的过程。

    2.创意写作

    结合老师所给的词汇句型和自己的语言知识，对阅读后的语篇材料进行续写。如阅读具有地方民族特色的公园语篇材料后，续写语篇中没有提及到的民族历史背景、建筑风格、民族活动、自然景观等。

    本地区的学生，由于文化背景、语言环境以及教育资源的特殊性，对于英语学习的需求和挑战也更为复杂。小学英语多元课后作业设计在贵州黔南少数民族地区对学生的综合能力培养具有显著作用。

    （作者单位：黔南州龙里县第六小学）