探寻农村小学美术教学的新生之路

    朱法菊 陈忠叡

    在素质教育蓬勃发展的当下，“德、智、体、美、劳”全面发展已然成为新时代教育的核心诉求。小学美术教育，宛如一颗充满希望的艺术种子，承载着启迪学生审美、激发创造力与想象力的重要使命。然而，当我们把目光投向农村小学美术教学时，所呈现出的现状却令人忧心忡忡，犹如一幅布满阴霾与困境的画卷，亟待我们去改变。农村小学美术教学这块领域，依旧贫瘠，迫切需要精心耕耘与改良。

    一、被忽视的“艺术角落”：农村小学美术教学现状剖析

    农村教育体系作为我国教育大厦的基石，承担着为乡村培育未来人才的重任。但由于地域偏远、资金匮乏、资源短缺等诸多因素，农村小学美术教学深陷困境，举步维艰。

    （一）滞后的美术教育，僵化的教学理念

    在农村小学美术教学的困境中，滞后的美术教育和僵化的教学理念犹如两块巨石，严重阻碍了美育的推进。首先是家长存在认知偏差。许多农村家长受自身学识和视野所限，将美术视为“不务正业”的玩乐。在这种观念下，无形之中切断了孩子接触美术的物质渠道，使艺术的“幼苗”还没发芽就失去了生长的养分。从学校方面来看，应试教育的影响根深蒂固，如同难以逾越的屏障。课程表上虽有美术课，但往往只是“点缀”，一周仅有很少的几节课，还常常因为主科老师要赶教学进度而被随意占用。授课教师也受到这种氛围的影响，教学时敷衍塞责。学生们即便有丰富的创意和艺术天赋，在这样的教学环境下，也难以展现出艺术才华。

    （二）单一的教学模式，陈旧的教学内容

    当前，农村小学美术课堂在教学模式和内容方面的缺陷愈发明显，如同枷锁一般，束缚着学生艺术素养的提升。在课堂上，不少教师似乎被传统模式束缚，总是因循守旧，采用单调的“照本宣科”教学方式。讲台上，教师眼睛盯着教材，机械地念着书上的内容，语气平淡，缺乏情感投入和知识拓展。在涉及美术实践操作时，本应详细讲解绘画技巧，教师却只是简单带过。在艺术鉴赏环节，也仅仅停留在画作表面，对于画家背后的故事、创作风格的形成因素以及所蕴含的时代精神等一概忽略。

    （三）师资力量薄弱，专业教师匮乏

    在农村教育的版图中，师资力量薄弱如同一只“拦路虎”，横在小学美术教学的道路上，专业美术教师的稀缺更是凸显了当前教学的艰难处境。专业美术教师在农村可谓凤毛麟角。大多数农村小学的美术课只能由兼任教师来上。这些兼任教师大多没有经过系统的艺术专业训练，而且美学理论知识也很欠缺。在日常教学中，他们面临着繁重的教学任务，在课堂上也只能简单应付，无法带领学生领略色彩搭配和绘画创意的魅力，无法触及美术教育的核心，教学质量必然大打折扣，学生的艺术天赋也因此被埋没。

    二、重塑乡村美育蓝图：农村小学美术教学革新方略

    唯有多管齐下、精准施策，方能为农村小学美术教学注入澎湃活力，重焕生机。

    （一）打破观念束缚，引领教育改革

    思想转变是推动教学改革的关键。学校领导应紧跟国家教育改革方向，优化课程设置，增加美术课程比重，合理配置资源，完善美术教室设施，购置美术教学用品，确保美术课有合适的场地和充足的材料。美术教师要摆脱应试思维的禁锢，积极参加各类培训和学习活动，吸收先进的教学理念；参与艺术实践活动，提升专业技能，丰富教学内容。家校合作也至关重要，教师要充当“理念传播者”，利用家长会、家访、线上沟通等方式，向家长宣传美术教育的价值，展示学生的作品，让家长看到孩子在艺术方面的成长，从而赢得家长的支持。

    （二）创新教学方法，激发课堂活力

    在农村小学美术教学中，传统“灌输式”教学方法已无法满足学生的学习需求，引入多样化的新型教学方法迫在眉睫。在农村小学美术教学中，传统“灌输式”教学已不合时宜，需引入新型教学方法。比如小组合作学习可激发主动性，在“校园四季”绘画教学中，教师分组让学生完成校园四季长卷，小组讨论如何表现春天桃花时气氛热烈。又如，游戏教学法充满趣味，“色彩接力赛”中，教师分组，在教室前放置不同颜色物品，学生观察后跑到教室后选对应颜料接力传递，可强化学生对色彩的认知。此外，多媒体教学直观性强，在水墨画技巧教学时，教师播放大师作画视频，学生能清楚看到大师运用毛笔和控制墨汁干湿浓淡的方法，进而深入理解技巧，提高学习热情。这些创新教学方法相结合，能让美术课堂活力满满，提升教学效果。

    （三）深耕教学内容，培养学生艺术兴趣

    教材不应是教学内容的界限，美术教师应成为“知识探索者”，深入挖掘教材内涵，并进行拓展延伸。在进行绘画鉴赏教学时，巧妙利用互联网资源，播放画家的纪录片、创作故事，全方位地展现画作背后的时代背景和情感内涵，帮助学生深入体会艺术魅力；突破“只重临摹”的局限，引入国画写意、油画笔触、水粉晕染等多种绘画形式，举办校园绘画展、手工创意比赛等活动，搭建展示平台，激发学生的探索欲望，让他们沉浸在美术的世界中。

    （四）以乡土为素材，谱写特色美育篇章

    农村广阔的天地中蕴含着丰富的艺术宝藏。美术教师要成为“引导者”，带领学生走出教室，走进大自然。春天的花朵、夏天的溪流、秋天的稻田、冬天的雪景，都是写生创作的好素材；古朴的村落建筑、精巧的民间手工艺品，承载着深厚的乡土文化，可供学生参观学习。就地取材，利用树叶、秸秆、泥土等制作手工艺品，让学生感受变废为宝的奇妙，作品也因融入了乡土情怀而独具韵味，使教学与生活紧密结合，充满生机。

    总之，美术教育如同滋润学生心灵的春雨，对审美素养、创造力培养和人格塑造都有着重要意义。农村小学美术教学虽然面临诸多困境，但只要各方齐心协力、坚定前行，就一定能够打破僵局、走出困境。让我们怀着对乡村教育的热情，抓住教育改革的机遇，重塑农村小学美术教学的新局面，让艺术之花在乡村大地绚丽绽放，为乡村孩子铺就充满色彩的成长之路。

    （作者单位：贵阳市花溪区高坡民族中学；本文系贵阳市花溪区教育科学规划课题“体验式教学视域下小学高年级美术课堂教学的优化研究”基金项目阶段性成果，〈项目编号：HXYB2305〉）